于雪玲
摘要:語(yǔ)文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分重要的作用,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)生認(rèn)字組詞,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力,有效的閱讀不僅能夠提升學(xué)生的理解分析能力,還能夠幫助學(xué)生積累素材,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。基于此,以下對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);作用探究
中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-09-036
引言
閱讀可以豐富學(xué)生的文學(xué)積累,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,提高學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力。目前,語(yǔ)文閱讀多以教材內(nèi)容為主,但教材內(nèi)容有限,限制學(xué)生閱讀能力的提升。因此,教師可提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料,以拓展學(xué)生的閱讀視野,豐富學(xué)生的知識(shí)和文化底蘊(yùn),提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣
小學(xué)生正處于行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,教師要了解學(xué)生這一階段的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求,注重學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng),在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣,從而讓學(xué)生終身受益。課外閱讀與我們傳統(tǒng)意義上的課堂閱讀有著明顯的差異,在課堂閱讀教學(xué)中教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定閱讀教學(xué),有針對(duì)性地教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容和寫(xiě)作手法,教師會(huì)根據(jù)不同的題材和內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的劃分,課外閱讀受到的局限較少,學(xué)生可以在比較輕松愉悅的氛圍中閱讀,能夠走進(jìn)作品之中,感受作者情感的變化,跨越時(shí)空的距離和作者進(jìn)行思想上的交流。課堂閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于方法的講解和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),課外閱讀重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上。課外閱讀離不開(kāi)教師的督促和引導(dǎo),需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程,閱讀也一樣,如果想要依靠課堂教學(xué)的有效時(shí)間來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升是難以實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生需要在長(zhǎng)期的閱讀中,不斷積累知識(shí)。課外閱讀的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生每天只要花費(fèi)一小部分時(shí)間進(jìn)行閱讀,長(zhǎng)期下來(lái)就能夠?qū)W到很多東西,在閱讀教學(xué)中教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǎ议L(zhǎng)也要為學(xué)生建立良好的家庭閱讀環(huán)境,從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。
二、舉辦多種課外閱讀活動(dòng)
要發(fā)揮課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,教師可為學(xué)生提供多種課外閱讀活動(dòng),讓所有的學(xué)生都參與其中,以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。可以通過(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生介紹熟悉的課外閱讀內(nèi)容,可通過(guò)故事表演活動(dòng),讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并生動(dòng)地進(jìn)行演繹,以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和表演技巧,提升學(xué)生對(duì)課外閱讀文本的理解。還可以將學(xué)生分為幾個(gè)課外閱讀小組,讓學(xué)生以組為單位選擇自己喜歡的閱讀文本,并進(jìn)行交流探討,以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,豐富學(xué)生的閱讀情感。
三、利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)效果
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中,就是還需要意識(shí)到如果僅僅局限于教材中的幾篇文章內(nèi)部,很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的教育效果,也無(wú)法提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課外閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要,特別是學(xué)生的寫(xiě)作。課外閱讀能夠不斷提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的積累,還能提升學(xué)生的語(yǔ)感、思維以及想象力,極大程度地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,有利于學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀作文。因?yàn)榻滩恼f(shuō)能夠包含和容納的文章內(nèi)容是有限的,如果只能夠讓學(xué)生對(duì)這幾篇文章進(jìn)行閱讀,即便是課堂教育方法達(dá)到了多樣化的標(biāo)準(zhǔn),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無(wú)法得以提升。所以課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中至關(guān)重要,教師還需要合理的對(duì)課外閱讀的形式進(jìn)行應(yīng)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。例如:在講解《小壁虎借尾巴》這篇文章的時(shí)候,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于小壁虎這個(gè)動(dòng)物的了解并不深刻,所以課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師即便是應(yīng)用多樣化的方法讓學(xué)生了解了這個(gè)動(dòng)物,但是教學(xué)的效果也無(wú)法真正的得以提升。所以教師可以組織學(xué)生在課程開(kāi)展的前期,通過(guò)課外的讀物了解壁虎這個(gè)動(dòng)物,分析這個(gè)動(dòng)物所具有的習(xí)性,然后在課堂上分享給其他同學(xué),這樣的方法能夠使課堂變得多彩多樣,也能夠讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)思想意識(shí)和能力,從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
四、進(jìn)行課外閱讀技巧指導(dǎo)
教師不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,還需要教授有效的閱讀技巧。學(xué)生只對(duì)閱讀感興趣,而沒(méi)有有效的閱讀方法,也無(wú)法提高閱讀能力。教師可將常規(guī)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和閱讀技巧的指導(dǎo),如略讀和精讀。略讀能帶來(lái)高效率,它能在較短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生汲取大量信息,精讀能在最大限度上全面地吸收書(shū)本所蘊(yùn)含的信息,而且能起到鍛煉思維、引人深思、啟發(fā)智慧的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí),不但要鼓勵(lì)他們博覽群書(shū)、廣吸海納,而且要讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有選擇的精讀。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師可以建議其大聲朗讀,通過(guò)大聲朗讀,讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深入的了解,迅速提高閱讀理解力。
結(jié)束語(yǔ)
教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的重要性,發(fā)現(xiàn)課外閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候積累素材,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣,能夠積極投身到課外閱讀中,提升語(yǔ)文能力。在開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候需要依靠學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力,積極為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和學(xué)科綜合能力的同步提升。
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云南省保山市昌寧縣耈街彝族苗族鄉(xiāng)中心完全小學(xué)