王貴

摘要：在素質教育不斷深入的教育大背景下，我們越發(fā)的意識到在各學科、各個教育實踐活動中滲透德育內容的重要性和迫切性，為的是促進學生實現(xiàn)綜合、全面、多元的成長和發(fā)展進步。綜合實踐活動與文化課程相比，形式更為活潑，主題多樣，內容豐富，是滲透德育內容的良好載體，為此，我們需要加強對其研究的程度，立足實際，想方設法應用多樣化的策略來確保德育內容的有效滲透。

關鍵詞：小學綜合實踐活動;德育滲透;滲透策略;案例分析

小學綜合實踐課程是素質教育的代表，德育是當下學校的主要教育任務，也是現(xiàn)代教育轉型的重要體現(xiàn)。因為它不同于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語等學科，具有開放性、實踐性、綜合性等優(yōu)勢，對此廣大小學教學工作者要及時進行教學反思，吸取多方面的教學經驗，立足于教材，結合學生的身心特征，積極探索更多更有效的策略和方法來優(yōu)化小學綜合實踐活動中德育滲透的效果，推動學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、生活活動，拉近學習距離中滲透德育

生活是一個多姿多彩的資源庫，能夠為小學綜合實踐活動的展開提供源源不斷的資源和素材，而且小學綜合實踐活動本身就是一個來源于生活，立足于生活的活動，為的是通過具體的實踐活動讓學生學會更多的知識，掌握更多的技能，豐富學習、生活經驗，進而更好的生活、學習、成長。因此，在通過小學綜合實踐活動展開德育內容的滲透時，我們一定要關注學生的實際生活，從學生的實際生活出發(fā)，找到有價值的，充滿生活氣息的實踐活動主題，在此基礎上展開相關德育內容的滲透，不僅能夠拉近學生與所學德育知識之間的距離，也能夠達到印象深刻的優(yōu)質學習效果。

例如，在教學“我愛我家”這一內容時，就可以組織學生開展一個充滿生活氣息的角色扮演活動，讓學生分別扮演爸爸、媽媽、孩子的角色，回憶爸爸、媽媽、自己在家干的一些事，想一想，每個人都是怎么愛自己的小家庭的，付出了什么樣的努力，做了什么事，這樣充滿生活氣息的實踐活動，不僅能夠傳遞感恩教育、做力所能及的事情、懂得付出等德育內容，也能夠讓學生反思自己在家的行為表現(xiàn)，成為更好的自己。

二、媒體教學，豐富學習體驗中滲透德育

德育內容豐富多樣，包羅萬象，僅靠教師的口頭講解是遠遠不夠的，很多內容不能更具體生動的呈現(xiàn)出來，此時，我們就需要加強對媒體技術的應用程度，將多樣化的媒體資源和訊息融入到小學綜合實踐課程的教育實踐中來，通過媒體的音視頻、圖片等多樣化的形式來展示德育內容，更容易讓學生理解、吸收，也更容易達到優(yōu)質的學習效果，因此，我們在實際教學的過程中，要加強對媒體資源的利用程度，并做到在實踐中不斷的完善、優(yōu)化和提高。

例如，在教學“飲食有度更健康”這一內容時，就可以利用多媒體給學生展示他們喜歡吃的各種食物的營養(yǎng)成分和價值，如漢堡、可樂、薯條、蔬菜、水果、米飯、饅頭……讓學生從中對自己所吃的食物有更好的認識，在此基礎上，在讓學生一起來制定一個飲食健康計劃，自然能讓學生自覺的養(yǎng)成健康飲食、合理飲食、不挑食、不厭食的好習慣，可以說在潛移默化的過程中達到了不錯的健康飲食、健康生活的德育滲透效果。

三、小組活動，提高學習能力中滲透德育

綜合實踐活動就是一個動起來的過程，在此過程中，我們就需要給學生盡可能多的空間和平臺，讓學生去參與，去實踐，去感知，去領悟，在此基礎上循序漸進的滲透德育的相關內容，學生更容易理解，也能夠達到內化吸收、實踐應用的優(yōu)質滲透效果。而小組活動就是讓幾個志同道合，學習能力，綜合基礎差不多的學生一起去干一件事，在具體的實踐活動中自主去探究其中蘊含的德育內容，自主去理解、感悟、內化、吸收，在使得學生的學習能力等多項能力得到有效的提高的同時也能夠獲得更優(yōu)質的德育滲透效果。

例如，在教學“學會尊重他人”這一內容時，就可以讓學生以小組為單位，一起展開一個調查采訪活動，一起去發(fā)現(xiàn)身邊尊重他人的典型案例，并以圖片、視頻等形式記錄下來，讓小組成員一起來總結從中學到的內容，有什么感想和領悟，這樣一個實踐活動的組織，讓學生真切的明白了尊重他人的重要性，尊重他人，被人尊重的快樂，自然能夠豎立在生活中尊重他人的德育理念，這對于學生的成長，德育水平的提高無意是有著潤物無聲的教育引導效果，而且在此過程中學生的自我發(fā)現(xiàn)問題，總結問題等多項能力也會有不同程度的提高，可謂是一舉兩得。

總的來說，小學綜合實踐活動課程具有很強的實踐性，開放性和探究性特點，它的設置為中小學德育教育提供了廣闊的空間。教師應在小學綜合實踐活動課程中進行德育滲透，以潤物無聲的方式達到對學生德育的目的，當然，這一滲透效果的獲得并不是一件容易的事，也不是幾個簡單策略的落實就能夠實現(xiàn)的，希望更多的教師能夠以生活活動、媒體教學、小組活動三個策略為參考，繼續(xù)探究和實踐，本人也會繼續(xù)為之貢獻一己之力。

參考文獻：

[1] 徐玲玲. 以主題引領活動——談小學綜合實踐活動德育功用的發(fā)揮[J]. 中國德育， 2010（09）：61-62.

[2] 穆郁秋. 試論小學綜合實踐活動與德育融合實施的意義與價值[J]. 延邊教育學院學報， 2017， 31（004）：114-115，117.