陳明娟

摘要：生物是學(xué)生在考試時(shí)必不可少的一個(gè)科目，雖然生物較物理之類的課程，分值比較低，但是生物教學(xué)也是必不可少的。教師不能采用滿堂灌的方式，要注意生物教學(xué)中的“留白”藝術(shù)，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些意境，讓學(xué)生在這種意境中體會(huì)生物的魅力。本文，筆者就如何讓“留白”凸顯高中生物課堂教學(xué)之美展開(kāi)了深刻的討論。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù);高中生物課堂;途徑與方法

生物教學(xué)中的留白藝術(shù)是指教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生留下一些空白，讓學(xué)生自主思考，自主探索，發(fā)揮他們的主體地位。教師導(dǎo)入意境，學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，可以適當(dāng)提高生物教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。

一、新知識(shí)留白，放飛思維

教師在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用生物教學(xué)中的留白藝術(shù)，適當(dāng)?shù)牧粢恍┛瞻祝l(fā)散學(xué)生思維，讓他們自主思考，自己探索生物課本中的新知識(shí)，放飛學(xué)生的思維。這可以吸引學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這些新知識(shí)感興趣，不需要教師的監(jiān)督，他們就會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是滿足他們好奇心的過(guò)程，他們會(huì)覺(jué)得很充實(shí)，獲得滿足感，提高學(xué)習(xí)的效率，在生物課堂上收獲更多的知識(shí)。

例如，當(dāng)講到“人類遺傳病”時(shí)，教師在講這里的時(shí)候，可以讓學(xué)生想一想他們知道哪些人類遺傳病，吸引了學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)始本節(jié)課的內(nèi)容，告訴學(xué)生人類遺傳病是如何產(chǎn)生的，以及如何檢測(cè)和預(yù)防遺傳病的發(fā)生，在學(xué)生的好奇心促使之下，他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。

上述例子，講述新知識(shí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生留一些空白，讓學(xué)生自主思考，講課之前教師可以提出了一個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課，在好奇心的促使之下，他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)的效率。使用這種留白藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在這種情境之中自主思考，可以更好的接受這些知識(shí)，他們會(huì)覺(jué)得生物課堂很有趣，他們也會(huì)喜歡生物課堂，喜歡上生物課，有助于提高他們的生物成績(jī)。

二、提問(wèn)問(wèn)題留白，柳暗花明

在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生回答問(wèn)題，以點(diǎn)名或者舉手的形式，但是在進(jìn)行互動(dòng)之前，一定要給學(xué)生留一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生自己思考。如果教師急于點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題的話，他們可能還沒(méi)有消化掉這些內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)回答不上的情況或者回答錯(cuò)誤的情況，這樣會(huì)打擊他們的積極性，長(zhǎng)期如此，他們會(huì)不喜歡生物課堂，產(chǎn)生不喜歡生物的心理，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“生物多樣性及其保護(hù)”時(shí)，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境，必不可少，在講到這里時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答。在點(diǎn)名回答之前，教師要給學(xué)生留一定的空白時(shí)間，照顧到那些理解能力差的學(xué)生，再讓他們回答這個(gè)問(wèn)題，除此之外，教師要告訴學(xué)生一定要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境也就是保護(hù)我們?nèi)祟悺?/p>

因此，所有學(xué)生的生物水平都大不相同，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，他們的理解能力比較差，在生物課堂上可能跟不上教師的思路，教師要適當(dāng)?shù)恼疹櫵麄?。教師可以在講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，給學(xué)生留一定的時(shí)間，讓他們自己消化，在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要給他們留一定的思考時(shí)間，讓他們自己思考，留了一兩分鐘的時(shí)間之后，教師再點(diǎn)名讓學(xué)生們回答。

三、布置作業(yè)留白，余味無(wú)窮

講完課之后，教師也要為學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┥镒鳂I(yè)，在布置作業(yè)的時(shí)候，可以為他們布置一些練習(xí)題，也可以為他們布置一些想象題，有些還可能消化不了，教師為學(xué)生布置一些留白作業(yè)，讓學(xué)生自己課下探索，他們?cè)谔剿鞯臅r(shí)候，可能會(huì)獲得一些課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)到的知識(shí)，布置留白作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“能量之源——光與光合作用”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物在太陽(yáng)的照射下會(huì)產(chǎn)生氧氣之后，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，可以讓他們更加牢固的記住光合作用的原理。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而可以向教師請(qǐng)教，教師也可以有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的效率，使他們感受到生物課堂的魅力。

因此，教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┝舭鬃鳂I(yè)，給學(xué)生留一定的思考空間，學(xué)生可以在這個(gè)時(shí)間里消化掉生物課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高他們的知識(shí)容量。如果只是一味的給學(xué)生留練習(xí)題作業(yè)的話，提不起學(xué)習(xí)的興趣，教師要掌握留白教學(xué)的藝術(shù)，在布置作業(yè)的時(shí)候，也可以使用這種藝術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在為學(xué)生講課的時(shí)候，要打造新型的教學(xué)模式，不同的生物內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，并且要為他們留一些空白，讓他們自主思考，提高教學(xué)效率。在教師的幫助下，學(xué)生會(huì)喜歡上生物這門學(xué)科，他們不會(huì)覺(jué)得生物還是枯燥乏味，甚至還會(huì)很有趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候可以了解到實(shí)際生活中的一些生物知識(shí)。

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