鄭曉

摘要：學生學習興趣的發(fā)展與培養(yǎng)是達成學生學習主動性提升的關鍵，只有當學生獲得了較強的學習主動性，其在學習過程中才可以更加配合教師的教學行為，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化提升。本文對基于興趣培養(yǎng)的小學英語教學調(diào)整方法進行了研究，并從三個方面提出了相應的教學調(diào)整策略，希望可以對教師的教學有所借鑒啟發(fā)。

關鍵詞：興趣培養(yǎng);小學英語;教學調(diào)整

小學英語是小學階段的重要學習科目，如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生更加積極主動地去學習英語，已經(jīng)成為小學英語教師教學優(yōu)化研究的重要內(nèi)容。為了實現(xiàn)學生英語學習興趣的提升，教師需要給學生展示一些趣味性較強的知識內(nèi)容，有效地幫助學生去認識英語學科的魅力。當學生心中覺得英語是一門有趣的學科，其在學習過程中，也就可以變得更加積極主動。接下來，筆者將結(jié)合自身教學實際，對通過教學調(diào)整實現(xiàn)小學英語教學趣味性提升的方法進行簡要闡述。

一、結(jié)合教學實際，優(yōu)選導入方法

教學導入是教學中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要價值就在于學生激趣。為了實現(xiàn)小學英語趣味教學的構建，教師在實際的教學中需要對自己教學導入設置的有效性進行分析，并對可以優(yōu)化教學導入的方法手段進行分析。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，在當前，很多教師在教學導入設置方面存在的問題集中于導入方法的單一化。小學階段的學生渴望認識新事物，接收新信息，其對于教師多次呈現(xiàn)的教學內(nèi)容會展現(xiàn)出一種類似“審美疲勞”的觀感，這使得教師的教學導入效果越來越差。為了優(yōu)化教學導入的方法，提升教學導入的有效性，教師在教學實際中需要對自己的導入教學設置進行調(diào)整，將多樣化教學導入的構建重視起來。需要注意的是，這里所指的多樣化并不單純指每次教學導入都使用不同的方法，而是要教師結(jié)合教學的實際情況選擇合適的教學導入方法集合，篩選合適的教學素材，構建趣味性較強的教學導入環(huán)節(jié)。

例如，在進行“My friends”這一課的教學時，考慮到本課所學的內(nèi)容為學生對自己朋友的描述，涉及到的內(nèi)容是人物肖像的分析，相應的在本課教學導入方法的選擇上，教師可以選用教學展示效果更好的方法。故在教學實際中，教師可以選用多媒體導入結(jié)合問題導入的方法來進行教學導入的設計。在其中，教師可以先使用多媒體為學生展示一段中文對話，其中涉及到一個人對自己朋友的介紹，而后，教師再為學生展示一幅人物肖像圖，并提問學生：“如果這個人是你的朋友，你該如何向他人介紹他呢？”此時在問題的引導下，學生就開始了思考和討論，此時教師再趁機引出后續(xù)內(nèi)容的教學。

二、聯(lián)系學生喜好，開展媒體展示

多媒體是伴隨著信息技術的發(fā)展逐漸得到普及應用的一種教學工具，這一教學工具在教學展示方面可以發(fā)揮出有效的效果。在傳統(tǒng)的教學展示環(huán)節(jié)中，教師多使用黑板進行教學展現(xiàn)，展現(xiàn)的內(nèi)容也集中與單詞的寫法和句型的語法教學，總體而言教學展示并不具備較強的趣味性，學生對板書的觀看積極性也不高。在當前，為了實現(xiàn)教學優(yōu)化的進行，提升英語教學的趣味性，教師需要對教學展示的設置進行調(diào)整，將多媒體有效地利用起來進行教學展示。一般而言，多媒體教學工具的展示價值在于視頻、圖片、音頻等趣味性內(nèi)容的展現(xiàn)，而這些內(nèi)容的展現(xiàn)需要教師進行預先準備。為此，教師在教學實際中需要利用教學準備環(huán)節(jié)進行相關教學資源的搜集，并將所搜集到的教學資源整合成可用的教學課件。

例如，在進行“My clothes”這一課的教學時，教師就可以圍繞著學生喜歡形象展示的特點，使用多媒體進行教學導入。在教學實際中，為了吸引學生的注意力，幫助學生理解本課所學衣服的相關概念，教師可以使用多媒體為學生播放一段時裝展的片段，讓學生分析其中的衣服和我們平時的有什么不同，而后再讓學生介紹自己的衣服和特點。通過此過程，學生的注意力就得到了有效地引導。

三、構建交際活動，促進學生參與

英語是一門語言學科，而語言的學習需要學生實際的去應用。在學生應用英語、說英語的過程中，其語言能力和英語的學習興趣就能得到發(fā)展。故為了實現(xiàn)教學的優(yōu)化，提升英語教學的趣味性，教師可以結(jié)合當前的教學內(nèi)容進行調(diào)整，為學生構建一些互動性較強的交際活動。在其中，學生可以通過以小組為單位的方式進行有效活動練習，在實現(xiàn)語言能力發(fā)展的同時，達成英語學習興趣的培養(yǎng)。

例如，在進行“What time is it？”這一課的教學時，為了發(fā)展學生的語言能力，實現(xiàn)學生英語應用興趣的培養(yǎng)，教師就可以構建一次口語交際活動。在其中，教師要引導學生結(jié)合課件、放學前、上學前三個情境設計不同的時間問詢對話，并盡可能的代入不同的情緒。在活動的參與中，學生的發(fā)展和學習興趣就可以得到培養(yǎng)和調(diào)動。

綜上所述，教學趣味性的提升對于英語教學的優(yōu)化非常關鍵，為了提升英語教學的效果，教師在教學中需要對自己的教學設計進行調(diào)整，強化趣味引導的構建，提升教學對學生的吸引力。

參考文獻：

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[2]黃志萍.淺談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].小學生（教學實踐），2017（06）：10.