楊飄

摘要：群文閱讀在小學語文課堂中的運用在這幾年進入了一個成熟期，很多小學語文的閱讀理解教學中都會應用到群文閱讀。群文閱讀一般都是結構化的閱讀方式，一篇文章為主篇，其他文章圍繞這一個主題進行閱讀。群文閱讀的重點不只是增加小學生的閱讀量，也是讓小學生學習結構式的閱讀技巧，增加自己的閱讀理解能力。

關鍵詞：群文閱讀; 小學語文; 運用

前言

小學閱讀理解的學習也是很多小學生的學習難點，教師也在想辦法幫助學生突破這層難關，這時候群文閱讀進入的小學語文教師的視線。群文閱讀可以說是教師在小學語文課堂中，根據(jù)學習的文章，找出文章主旨和學習的重點，隨后圍繞著這個重點來搜集相近的文章來讓學生閱讀，補充教學資源，增加學生們的閱讀知識儲備量。本文對群文閱讀模式在小學語文課堂中的應用做出了四個方面的討論，希望對小學語文群文閱讀的教學提供一些幫助。

一、選擇合適的文章議題

小學語文的群文閱讀教學設計中，首先要做好的就是選擇適合小學生的議題，再對議題內(nèi)容進行擴充，以此來增加小學生的閱讀量，以及對小學生的閱讀理解能力進一步的提升。小學階段的語文學習主要是一個基礎知識的認知階段，教師首先要讓學生學會樹立一個正確的語文學習思維，而選擇小學語文群文閱讀的文章議題就是給學生樹立正確思維的第一步。教師首先要依據(jù)小學語文教材，吧每節(jié)課教材中的文章中心主旨，以及具有思考意義的文章內(nèi)容，以這些為依托，運用互聯(lián)網(wǎng)技術搜集一些與課文內(nèi)容相關的閱讀文章或者書籍，給小學生在課堂上推薦，順便帶著學生們一起閱讀。在進行群文閱讀課堂的時候，先設計出一個具有討論意義的群文閱讀議題，再讓學生們進行有效的群文閱讀學習。而且教師也可以給學生們的家長推薦群文閱讀的益處，讓家長帶動下學生們進行課下閱讀，增加學生的閱讀量。在家長口中也可以更了解學生們平時閱讀的書籍類型，根據(jù)學生的閱讀喜好，來設計群文閱讀的議題也是一種方式。

二、要形成結構化知識框架

群文閱讀教學的時候，小學語文教師也要有意識的構建一個知識框架，運用知識框架來規(guī)整小學生語文的群文閱讀學習進度，有效的開展群文閱讀活動，讓小學生的語文閱讀理解能力更好的提升。小學生的語文學習基本上很多時候都是學一步記住一步，但是在學習下一步的時候就會逐漸忘記上一步，并不能把兩個語文知識點互相關聯(lián)的學習，這對小學生語文閱讀學習是非常不利的。群文閱讀的學習方式就是讓學生在學習文章的一點重點內(nèi)容后，迅速結合學習相關的文章知識點，讓學生增強對這個語文學習重點的記憶，并且通過多重相似文章的學習，對這個知識點的使用方式和存在語境熟悉起來，并且學會使用方式，在日后寫作的時候當做自己的寫作素材。

群文閱讀教學中結構化的知識框架也就是幫助學生梳理文章枝干，并且在閱讀其他文章的時候能夠盡快的根據(jù)閱讀知識框架分析出其他文章的知識要點和文章主干。用同樣的主題、知識框架作為群文閱讀之間的串聯(lián)之處，對每篇閱讀的文章進行一個整合，并且不斷積累自己的閱讀量，在閱讀量提升的過程中加強自己的閱讀質(zhì)量。

三、在群文閱讀課堂中增加互動

群文閱讀課堂的主要內(nèi)容雖然是閱讀，但是小學生在上課的時候耐性和定力是比較差的，所以教師也要在群文閱讀課堂中增加和學生互動課堂環(huán)節(jié)。比如說，教師可以在進行群文閱讀的時候，讓每個學生提前準備好自己尋找的課文相關或者相近的文章，在課堂上讓學生們分小組進行群文閱讀。小組形式可以讓小學生互換自己尋找的課外書籍和文章，擴大小學生的群文閱讀視野。教師在學生進行群文閱讀的時候，給學生們布置一些閱讀作業(yè)，讓小學生們帶著問題進行群文閱讀，這樣也可以鍛煉小學生快速閱讀的思考模式。問題的設置上可以有，找到相關文章和教程內(nèi)容相似結構，在文章中標注出來;和教材對比，有多少種敘述方式，是倒敘還是插敘等等;如果你是文章作者，為什么會這樣寫等等。教師要運用各式各樣的閱讀問題，幫助學生在進行群文閱讀的時候?qū)W會思考，思考的過程也就是學生形成自己的閱讀邏輯思維的過程，長久下去，學生的閱讀理解能力會得到質(zhì)的飛躍。在課堂教學中，教師也要多帶著學生們一起進行群文閱讀，給學生們做出正確的閱讀方式示范，讓學生們跟著教師學習閱讀方式。在閱讀的時候設置學生上臺進行閱讀的環(huán)節(jié)，自選一節(jié)和教材內(nèi)容相似的文章段落進行閱讀分享，增加群文閱讀教學的形式。

結語

小學語文教學中的群文閱讀主要是為的讓小學生學會梳理語文教材文章的框架和知識重點，開展有針對性議題的群文閱讀教學，不斷擴大小學生的課外閱讀量。但是在擴大這個閱讀量的過程中也是要有結構知識框架依據(jù)的，教師根據(jù)學生的語文學習水平設計出合理的群文閱讀議題，在課堂中開展互動式群文閱讀，家校合作共同促進小學生的閱讀成長。這多種群文閱讀教學在課堂中的應用還在不斷的摸索之中，但是群文閱讀對于小學生的語文學習和提升語文素養(yǎng)是有很大幫助的。

參考文獻：

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