李順程

摘要：我國傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵、底蘊(yùn)，在語文教學(xué)當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化教育是提升職高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。但是就當(dāng)前職高語文教育實(shí)際情況而言，傳統(tǒng)文化的滲透教育形式不容樂觀，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，職高語文老師應(yīng)該探索有效的教學(xué)手段，構(gòu)建高質(zhì)、高效的語文教學(xué)課堂，致力于提升職高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。該文則是對傳統(tǒng)文化融入職高語文教育素養(yǎng)的創(chuàng)新研究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;職高語文;教育素養(yǎng);創(chuàng)新研究

我國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷幾千年時間的洗禮，在歷史長河當(dāng)中形成獨(dú)特的韻味和魅力。在語文教學(xué)當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠從多個方面起到積極教育作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。老師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的眼球，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠全身心的投入到語文教學(xué)活動當(dāng)中，提升老師的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)文化融入職高語文教育素養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)職高學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的傳承

古詩詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一，其具備豐富的文化內(nèi)涵和深厚的歷史底蘊(yùn)。老師在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該注重對古詩詞內(nèi)涵的教學(xué)，使得學(xué)生能夠從多個角度、多個方面、多個層次加深對古詩詞文化的認(rèn)知，從中獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)精神傳承，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和精神，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。

（二）有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在職高語文教學(xué)活動當(dāng)中，老師可以通過多元化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)活動滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)。通過一系列教學(xué)活動讓學(xué)生深刻感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，從而獲得更得心靈震撼和觸動，從而使得學(xué)生通過意識指導(dǎo)行為，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)職高學(xué)生身心健康發(fā)展，提升職高學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)職高學(xué)生成為優(yōu)秀的社會主義接班人。

二、傳統(tǒng)文化融入職高語文教育素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

（一）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該挖掘職高學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個性化與特殊化，開展符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動，真正將因材施教的優(yōu)勢和價值發(fā)揮出來。傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容對于大部分學(xué)生而言，可能覺得比較枯燥、乏味，再加之傳統(tǒng)文化具有很強(qiáng)的歷史特征，而職高學(xué)生的理解能力具有局限性，所以學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會遇到很多難以攻克的難題，學(xué)習(xí)難度比較大，所以大部分高職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，學(xué)習(xí)動力不足，從而使得傳統(tǒng)文化融入職高語文教學(xué)活動的效果并不明顯，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到實(shí)質(zhì)提升?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師應(yīng)該教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，在課堂上充分地運(yùn)用多媒體設(shè)備，以圖片或者視頻的形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激;又或者老師可以多收集相關(guān)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再者，老師通過多元化的教學(xué)形式，比如情景劇形式、小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動，讓高職學(xué)生成為課堂的“主人”，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解和應(yīng)用。

（二）依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施相應(yīng)的傳統(tǒng)文化的滲透

老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重在教學(xué)不同內(nèi)容時滲透不同傳統(tǒng)文化的教學(xué)。具體可以從以下幾個方面著手。其一，民俗文化教學(xué)過程當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)。老師在講解民俗文學(xué)作品時，可以對其創(chuàng)作背景，歷史背景等進(jìn)行講解，讓選手了解當(dāng)時的社會形態(tài)和社會現(xiàn)狀，從而加深對民俗作品的認(rèn)知，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自信心。其二，開展國學(xué)教育過程當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化教育。經(jīng)典作品之所以能夠成為經(jīng)典，能夠歷經(jīng)歷史長河的洗禮而不被淘汰，那么其自身所蘊(yùn)含的文化特點(diǎn)和文化精神是非常強(qiáng)大的，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。通過對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗?zāi)?，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀文化。其三，對古詩詞的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。古詩詞的形式非常簡單，但是其所蘊(yùn)含的文化魅力不容小覷。學(xué)生從中能夠體會到豐富的文化內(nèi)涵，汲取多元的文化營養(yǎng)，感受別具一格的文化美感。

（三）開展多種形式教育活動，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

首先老師應(yīng)該在課堂上開展多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到教學(xué)活動當(dāng)中。另外，傳統(tǒng)文化融入職高語文教育不僅僅局限于課堂這一小天地，可以對教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，開展課外活動。比如老師可以組織學(xué)生參觀歷史經(jīng)典、風(fēng)景勝地等，更直接地感知傳統(tǒng)文化的魅力和韻味。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)文化融入職高語文教育素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑途徑可以從將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合;依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施相應(yīng)的傳統(tǒng)文化的滲透;開展多種形式教育活動，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)等多方面著手，老師應(yīng)該不斷地在這一條路上進(jìn)行研究和探索，為促進(jìn)職高語文教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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