黃學來

摘要：信息時代的到來也為教育帶來了新的變革。小學數(shù)學課堂教學中，教師應站在時代的前沿，用信息技術開啟學生的數(shù)學學習之旅。數(shù)學學科學習比較枯燥，學生的學習興趣不濃，而信息技術則可以提高學生的學習興趣，提升學生主動學習的欲望，不僅如此，其還可以幫助學生突破課程學習重點和難點，讓學生更清晰、直觀、形象地建立數(shù)學學習的自信。在課堂導入環(huán)節(jié)、重難點突破環(huán)節(jié)、課堂隨機練習等環(huán)節(jié)都可以將信息技術滲透其中，讓學生能夠在信息技術的幫助下提升學習效果。文章基于信息技術融入小學數(shù)學高年級課堂的教學實例，將根據(jù)以下一些方法進行探討。

關鍵詞：信息技術;小學;數(shù)學;高年級;教學

一、現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的意義

信息技術的應用使教學發(fā)生了較為顯著的變化，無論是教師的“教”還是學生的“學”，都與傳統(tǒng)的課堂存在顯著的不同。在新課程改革背景下，信息技術的應用更能有效推動教學的發(fā)展，進而提升課堂教學效率。從教學角度來講，信息技術的應用可以使課堂教學更加生動，還可以在很大程度上豐富課堂教學內容。由于課堂時間有限，如果教師全部采用口頭講解的方式，那么課堂教學容量也是相對較低的，而采用信息技術教學則可以有效改進這個問題。因為通過視頻、動畫等形式，不僅可以拓寬教學內容，豐富學生知識面，還可以加強學生對數(shù)學知識的理解。本身數(shù)學是一門相對比較抽象的學科，學生在數(shù)學學習上會存在一定的難度，利用信息技術的方式可以幫助學生降低數(shù)學學習難度，進而加深對數(shù)學知識的理解。從學生角度來說，在傳統(tǒng)課堂教學中，學生對于教師的依賴性是比較強的，在課堂上很少有獨立思考、自主探究的機會，然而借助信息技術，學生可以根據(jù)自己的實際情況來進行自主學習。

二、現(xiàn)代信息技術在小學高年級數(shù)學教學中的運用策略

（一）利用信息技術導入，增強數(shù)學學習趣味性

課堂導入環(huán)節(jié)作為課堂教學的第一步，對整節(jié)課的成敗起著關鍵性的作用。在小學數(shù)學課程中，教師應該充分利用導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在信息技術的幫助下學會主動學習，自主探究課堂教學內容，讓課堂多一份靈動的色彩。信息技術導入小學數(shù)學課堂的形式有很多，教師可以采取情景導入、微課導入等方式引起學生學習的興趣和欲望。這樣，數(shù)學就會變得更加生動形象，在這樣的課堂中，學生也更能夠投入情感。新時代的教育呼喚學生進行自主學習，而就小學生而言，自主學習也需要教師科學的引導，只有在這樣的引導下，學習才更有實效性。例如，在“體積和容積”這節(jié)課的教學過程中，教師便可以利用信息技術導入課程。在這節(jié)課中，體積和容積是兩個不同的概念，而在實際的學習過程中，學生很容易混淆。在導入環(huán)節(jié)，教師可以用信息技術為學生清晰演示這兩個不同的概念，用實物展示的方式，形象生動地向學生講述。教師可以制作一個動態(tài)模擬的小視頻。在視頻中，用一個長方體裝滿水，然后演示容積和體積的區(qū)別，除了教師演示外，學生也可以參與其中，為大家演示整個動態(tài)過程。在課堂開始，這樣的演示非常具有吸引力，趣味性很強，而且學生對于課堂學習內容也產生了探究的欲望，實效性非常強。教師可在電腦上安裝幾何畫板的軟件，動態(tài)展示體積與容積的過程，舉例長方體、正方體等，讓學生直觀感受到數(shù)學動態(tài)知識。如此，信息技術便為學生帶來了更強的學習體驗。導入環(huán)節(jié)就像是一塊敲門磚，它能夠激蕩起學生學習的欲望，也能引導學生走進數(shù)學學習的美妙場景，教師要改變學生對數(shù)學課堂的認知，以新奇的形式豐富課堂組織形式，無論從內在還是外在都要幫助學生逐漸提升學習能力。

（二）借助信息技術，創(chuàng)設教學情境

在課堂教學中，教師需要借助情境創(chuàng)設，讓學生在一個輕松愉快的教學氛圍下投入教學活動中。例如，在北師大版小學數(shù)學六年級“觀察物體”教學中，教師就可以借助信息技術來為學生創(chuàng)設教學情境：同學們，你們喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物呢？在問完之后，可以隨機讓幾名學生來回答，在學生回答的時候可以利用多媒體為學生展示一些動物的圖片，然后讓學生從中找出自己所說的動物圖案。在圖片展示時，教師可以從多角度入手，讓學生看到小動物不同的一面。通過這個教學情境的創(chuàng)設，學生可以體會到即便是同一個物體，但如果從不同的角度來看，看到的結果也會有所不同。為此，在課堂教學中，教師要善于利用信息技術來進行教學情境的創(chuàng)設，不僅可以使學生快速參與到課堂上來，還可以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。但情境創(chuàng)設可以采用的方式也比較多，教師在應用過程中還需要結合具體的教學內容，進而為學生選擇更適宜的教學情境，這樣才更容易提升課堂教學效率。

（三）利用信息技術，搭建家校溝通平臺

教育不僅僅是教師一方的責任，還需要家長和學生的共同努力。為此，教師可以利用信息技術來搭建家校溝通的平臺，進而方便學生和家長之間交流和溝通。一直以來，學校都沒有很好地發(fā)揮出家校溝通的作用，教師與家長之間的聯(lián)系也并不是很緊密，這也就在一定程度上影響了學生學習。家庭和學校是學生學習和生活的主要場所，家長要充分關注學生的在校情況，并積極配合教師做好家庭教育工作。同樣，教師也需要關注學生在家庭中的狀態(tài)，這樣才可以根據(jù)學生的情況有效開展針對性的課堂教學。信息技術的發(fā)展給教師和家長之間的溝通帶來了很大的便利，除了微信群之外，學校還可以利用信息技術建立家校共育網站，在網絡上不僅可以方便家長了解學生以及學校的實際情況，還會在網站上為家長推送一些有關教育的理論知識，從而幫助家長改進自身教育方式。以“小學數(shù)學學科”為例，學校會在網站上上傳一些數(shù)學教案和課堂教學視頻，也會有一些學生課上表現(xiàn)的照片或視頻。通過網站，家長可以對學校數(shù)學開展情況有一定的了解，這樣家長在課下進行教學指導時也會更具針對性。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，信息技術可以融入其中，喚醒學生對數(shù)學的情感，從學生內心實際出發(fā)，讓他們學會學習和思考。信息技術不僅可以為課堂增添風采，還可以為學生提供更多的學習方法，具體的課堂教學中，教師可以利用信息技術導入、突破、延伸教學內容，使課堂實效性更強，學生的學習更主動。

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