高誠(chéng)誠(chéng)

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來越重視英語教育。在高中階段，英語科目是高考中必考科目之一，所以教師尤為重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的傳授，但是在傳授知識(shí)時(shí)，不僅是對(duì)學(xué)生傳授基本的單詞和語法內(nèi)容，更是教授給學(xué)生解題技巧，使學(xué)生再做英語閱讀的時(shí)候，能夠快速準(zhǔn)確得出答案。但是大部分學(xué)生對(duì)于詞匯的意思不能夠很好的理解，尤其是一詞多義的單詞，在閱讀過程中，并不能夠很好的掌握，這就需要教師在講英語閱讀時(shí)，要重視分析其中的詞匯，讓學(xué)生能夠透徹的理解其含義，從而使學(xué)生更好地解答閱讀這類題型。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);詞匯教學(xué)

閱讀在英語教學(xué)中是非常重要的，在高考試卷中，閱讀在整張?jiān)嚲碇兴急戎剌^大，所以教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，并幫助學(xué)生細(xì)致分析其中單詞的含義，這樣才能夠使學(xué)生更好的理解這篇閱讀所講授的內(nèi)容，從而才能夠在選項(xiàng)中找出正確的答案。但是在英語課堂上，不能夠?qū)⒋蟛糠值臅r(shí)間都投入到英語閱讀題目的講授中，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的正答率講授閱讀，并且要細(xì)致的分析每一句話中單詞的含義，抓住關(guān)鍵詞，這樣才能夠使學(xué)生更好的解答閱讀這類題型。所以說在高中英語閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)分析是非常重要的，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也要對(duì)學(xué)生傳授基本的解題技巧，從而使學(xué)生更好的解答題目。

一、高中英語閱讀中詞匯分析的重要性

英語教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要講授基本的英語單詞及其單詞的其他意思，這樣能夠豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，教師在講授英語，閱讀這類題型時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析詞匯的含義，這樣能夠使學(xué)生更好的理解閱讀這篇文章所講述的內(nèi)容，從而能夠在做選擇題的時(shí)候選出正確的答案。詞匯教學(xué)分析對(duì)于教師來說也是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師細(xì)致講解閱讀中學(xué)生不懂的詞匯，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累，教師在講授詞匯時(shí)，要與閱讀原文相結(jié)合，這樣使學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候，能夠正確的使用詞匯的含義，繼而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握基本的英語內(nèi)容。

二、英語閱讀中詞匯教學(xué)中存在的問題

2.1填充式記憶單詞

大部分英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，都會(huì)存在一定的問題，教師根據(jù)課本上的英語單詞，將其含義講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過背誦的方式記憶，這種背誦的方式是填充式記憶單詞，只能夠使學(xué)生僵硬的掌握單詞的含義，并不能夠使學(xué)生靈活的將其應(yīng)用到閱讀中，在閱讀中不能正確使用單詞的含義，從而不能夠使學(xué)生很好的解答這篇閱讀的相關(guān)題目。所以說教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要避免這種填充式記憶單詞的方法，要教會(huì)給學(xué)生用多種方法進(jìn)行記憶。

2.2詞語積累不充分

在英語閱讀教學(xué)中，最常見的問題就是學(xué)生的詞匯積累不充分，在做閱讀題的過程中，不能夠理解閱讀的內(nèi)容，從而不能選擇出正確的閱讀選項(xiàng)。英語教師在課堂上都是對(duì)學(xué)生傳授課本上基本的英語單詞，并且根據(jù)相關(guān)的句子進(jìn)行英語單詞含義的解釋，學(xué)生對(duì)于這類單詞積累不夠充分，導(dǎo)致在閱讀的過程中對(duì)于單詞不夠理解，所以不能夠理解文章的意思，導(dǎo)致在做題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。所以說學(xué)生的詞語積累不充分在閱讀中是一大弊端，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生積累單詞，這樣才能夠更好的學(xué)習(xí)英語，解答閱讀題目。

2.3單詞意思與閱讀內(nèi)容不匹配

英語單詞在大多數(shù)情況下都是一詞多義，有動(dòng)詞形式和名詞形式，所以學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候并不能夠很好的將單詞意思與閱讀內(nèi)容相匹配，繼而使學(xué)生不能夠很好的理解閱讀的內(nèi)容。教師在課堂上對(duì)學(xué)生講授單詞時(shí)，講授多個(gè)意思，但是學(xué)生不能夠?qū)⑵浜芎玫恼莆眨栽谧鲩喿x題的過程中不能夠分析出詞匯的含義，這樣就不利于學(xué)生做閱讀這類題型。

例如：英語教師在講授“Family matters”時(shí)，教師要講授家庭事項(xiàng)，這篇文章中的基本單詞讓學(xué)生背誦，但是背誦時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備展示單詞的含義，這樣可以使學(xué)生更好地理解。然后教師可以找尋關(guān)于家庭事項(xiàng)的相關(guān)閱讀題目，但是學(xué)生在閱讀文章時(shí)，并不能夠?qū)卧~的意思靈活的運(yùn)用到這個(gè)過程中，以至于學(xué)生不能夠很好的理解閱讀的題目，這樣不能夠使學(xué)生很好的解答英語問題。在面對(duì)這種現(xiàn)狀時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，單詞的含義，從而能夠使學(xué)生更好地掌握單詞，將其運(yùn)用到閱讀中。

三、英語閱讀中進(jìn)行詞匯教學(xué)的措施

3.1細(xì)致講解單詞含義

為了解決英語閱讀教學(xué)中的相關(guān)問題，教師要對(duì)學(xué)生細(xì)致的講解單詞的含義，并且要尤為重視一詞多義的單詞，要以多種形式或者是在句子中對(duì)學(xué)生講解，這樣才能夠使學(xué)生更好的理解單詞意思。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要告訴學(xué)生如何正確的使用單詞含義在閱讀中，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，能夠正確的選擇單詞的含義，從而才能夠更好的理解閱讀所表達(dá)的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生準(zhǔn)確的解答出閱讀題目。

例如：英語教師在講授“Friends forever”時(shí)，教師在課堂上要細(xì)致的講解永遠(yuǎn)的朋友這篇文章中的單詞，并且要對(duì)一詞多義的單詞進(jìn)行多次解釋，教師也可以在文章中選取與單詞相關(guān)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生理解單詞在其中的含義，這樣才能夠使學(xué)生更好地理解這篇文章。除此之外，教師也可以找尋關(guān)于永遠(yuǎn)朋友的相關(guān)閱讀題目，讓學(xué)生解答，這樣可以鞏固學(xué)生在課上所學(xué)的單詞內(nèi)容，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.2多種方式記憶單詞

教師在對(duì)學(xué)生講授完詞匯后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式，進(jìn)行單詞的記憶，不能夠填充式的基礎(chǔ)單詞，這樣只能夠使學(xué)生僵硬的理解單詞意思，并不能夠?qū)⑵潇`活的運(yùn)用到閱讀中，理解閱讀的意思。英語教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備出是單詞的意思，并且找相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以使學(xué)生更好的理解單詞，從而能夠?qū)⑵涓玫挠洃?。除此之外，教師也可以采用游戲的方式讓學(xué)生記憶單詞，這樣可以使學(xué)生的注意力更加集中，認(rèn)真的學(xué)習(xí)教師分析的詞匯，從而也將其更好地應(yīng)用到閱讀中。

結(jié)束語

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生講授閱讀這類題型時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的分析，教師要糾正學(xué)生記憶單詞的方式，并且要細(xì)致的講解單詞的多種含義，并且指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞，并找出單詞的正確含義，這樣才能夠使學(xué)生更好地理解閱讀的文章，從而使學(xué)生更好地解答閱讀這類題型。這樣看來，詞匯分析教學(xué)在閱讀教學(xué)中是非常重要的。

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