黃禹霖

摘要：在信息化的時代里，發(fā)展快速的多媒體技術(shù)在各類設(shè)計領(lǐng)域中逐漸起到不可替代的作用。設(shè)計師通過軟件能完成許多手繪無法達到的效果，是否能精通多媒體軟件也成了衡量設(shè)計師的標準之一。但在設(shè)計課程的教學(xué)里，部分基礎(chǔ)類課程為了強調(diào)學(xué)生的手繪能力，而選擇完全拒絕使用多媒體軟件進行輔助，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。在這個課程不斷改革的時代下，在設(shè)計基礎(chǔ)課程中引入多媒體軟件的使用有著多方面的積極影響，在保證原有手繪能力鍛煉的基礎(chǔ)上不拒絕多媒體的引入才是未來的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);課程改革;設(shè)計學(xué)科

隨著時間的推移，多媒體技術(shù)在近10年以一種不可阻擋的勢態(tài)發(fā)展到了如今的高度，將許多幾年前不可想象的效果都利用計算機的技術(shù)變?yōu)榱爽F(xiàn)實。對于設(shè)計行業(yè)來說，人們漸漸開始明白多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了設(shè)計師必不可少的技能之一。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)不僅打破了人們思維的局限性，也能將曾經(jīng)只能想想但很難實現(xiàn)的效果通過電腦輔助軟件高效的進行了呈現(xiàn)，只能依靠手繪去表達設(shè)計想法的時代一去不復(fù)返。

各大學(xué)校很清楚這門學(xué)科處在一個不斷發(fā)展變化的時代，所以對于課程的設(shè)置也不斷根據(jù)需求進行變革。作為該專業(yè)學(xué)生第一次正式進行設(shè)計的必修課程，設(shè)計基礎(chǔ)課有著不可忽視的重要性，是教給學(xué)生一個設(shè)計師最重要的設(shè)計思維的課程，所以各個高校在基礎(chǔ)課的設(shè)置上都嘗試最大限度的激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛力，針對本校的情況嘗試做出有各自特色、符合本學(xué)院培養(yǎng)目標的課程設(shè)計，例如部分學(xué)校嘗試在課程設(shè)置上進行課程數(shù)量精簡的改革，以這樣的方式提高學(xué)生在基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)效率。[1]

除此以外，在目前的設(shè)計學(xué)科的教學(xué)中，各個學(xué)校都逐漸將不同多媒體軟件的學(xué)習(xí)列入學(xué)生的培養(yǎng)方案當中，也引入了大批有著較強多媒體操作技術(shù)的年輕教師來對這些不同的軟件展開教學(xué)。并且為了讓學(xué)生的軟件水平長期保持在一定的高度，許多老師也提出除了軟件課程本身的課堂教學(xué)外，在其他設(shè)計課程教學(xué)中保留手繪的表現(xiàn)技法的前提下，也應(yīng)該讓學(xué)生利用多媒體軟件進行輔助設(shè)計，使得學(xué)生對這些多媒體軟件的操作能夠一直保持較高的熟練度。但也有一些老師在部分課程中拒絕學(xué)生使用軟件，認為這樣會使得學(xué)生對軟件產(chǎn)生太多的依賴性，導(dǎo)致手繪能力大幅下降，這種分歧特別是在一些類似三大構(gòu)成、設(shè)計表達等這些曾經(jīng)所有練習(xí)均為手繪形式來表達的設(shè)計類基礎(chǔ)課程上顯得特別嚴重。

那么在這些課程當中引入多媒體軟件的使用，會帶來怎樣的影響呢？從消極的方面來看，過度的使用多媒體軟件確實會使得學(xué)生對于軟件產(chǎn)生較為嚴重的依賴性，并且對手繪的表達形式逐漸陌生，手繪能力也會因久不練習(xí)逐漸變?nèi)?，對于為設(shè)計學(xué)科而言，學(xué)生的手繪能力也是必須要具備的能力之一，社會上也有不少類似插畫設(shè)計師這類強調(diào)手繪能力的崗位需求。所以在這種課程上絕不能因為對多媒體軟件的使用而忽略掉了手繪能力的鍛煉，更不能因為目前多媒體軟件技術(shù)的發(fā)達而認為其軟件技術(shù)能完全取代手繪的作用。

但從另一個角度出發(fā)來說，完全否決多媒體軟件在這類設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)課程中的使用也是缺乏考慮的，多媒體軟件的引入能帶給學(xué)生更多的便利和在對學(xué)生能力培養(yǎng)上的好處。下面從幾個方面來分析在設(shè)計類基礎(chǔ)課程中引入多媒體軟件的使用的好處。

1.提高學(xué)生的創(chuàng)造力

類似三大構(gòu)成這類基礎(chǔ)課程設(shè)立之初，課程的設(shè)計者伊頓便將以藝術(shù)思維訓(xùn)練為核心的“感知”教育作為主要教學(xué)方法，將解放學(xué)生的創(chuàng)作力和藝術(shù)才能作為設(shè)計基礎(chǔ)課程的三大任務(wù)之一。課程中伊頓將形式的精神性放在首位，追求有意味的形式，在訓(xùn)練中追求藝術(shù)感染力而不是技法本身[2]，而對多媒體軟件的引進恰好能符合這一目標。如今的多媒體軟件技術(shù)，已經(jīng)到達了一個新高度，能夠?qū)崿F(xiàn)許多人們意想不到的效果，例如photoshop等軟件，其每一次更新?lián)Q代，都會推出許多新功能以實驗更為驚艷的設(shè)計，互聯(lián)網(wǎng)上也會推出許多教程，教授人們?nèi)绾问褂眠@些新功能創(chuàng)造出更多有趣的效果。

當課程禁止使用多媒體軟件，學(xué)生被限制于只能用手繪的方式表達設(shè)計時，一定程度上便影響了學(xué)生的創(chuàng)造力，畢竟許多效果用手繪的表達方式并不能實現(xiàn)，或者會讓學(xué)生感覺說實現(xiàn)起來成本較高，只能望而卻步，限制了學(xué)生去追求純粹的藝術(shù)效果。所以比起絞盡腦汁的憑空想象，即便有了想法也限制于手繪的表現(xiàn)形式而選擇放棄實踐表達，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)能讓學(xué)生創(chuàng)造出更多意想不到的設(shè)計效果，豐富了表現(xiàn)手法，也最大限度的提高了了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.提高學(xué)習(xí)效率

設(shè)計基礎(chǔ)課程的根本目的是開拓學(xué)生的思維，教會學(xué)生不再局限于固定模式，學(xué)會創(chuàng)造創(chuàng)新，嘗試用設(shè)計的方式進行思維的表達，同時讓剛接觸設(shè)計的學(xué)生通過一次次的作業(yè)和設(shè)計，逐步提升自我的整體審美能力。在例如三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、設(shè)計表達等課程中，課程內(nèi)容應(yīng)該是在學(xué)習(xí)基本理論知識的基礎(chǔ)上設(shè)計出一些基本的圖形，將理論知識進行實踐。從提升審美的角度講，人對美的認知是基于個人所擁有的文化背景的基礎(chǔ)上[3]，因此對設(shè)計審美的感知覺如同音樂的感知一樣需要“養(yǎng)成”。設(shè)計審美的感覺依賴于“前經(jīng)驗”，即對設(shè)計作品即形式的累積，言下之意，學(xué)生應(yīng)盡可能更多的去瀏覽、設(shè)計不同類型、不同風(fēng)格的圖形圖案，更加有效率的進行一種積累，才能更快的提高學(xué)生的整體設(shè)計、審美水平，加深對課程理論部分的理解程度，達到課程設(shè)置的目的。從這個角度看，學(xué)生設(shè)計的圖形圖案數(shù)量很大程度上影響了課程效果，在課程時間一定的前提下，效率決定了學(xué)生能在課程中有多大的提升。而在設(shè)計圖形圖案時加入多媒體軟件的使用，利用軟件的便利相比純粹的手繪，能大大提升設(shè)計效率，在一定的時間內(nèi)有更多的設(shè)計產(chǎn)出，來達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

3.提高學(xué)生軟件操作的熟練程度

設(shè)計是一個在如今社會中日新月異，更新?lián)Q代迅速的行業(yè)，其對于從業(yè)者的技能需求已經(jīng)和以往大不相同。對于這門實踐類學(xué)科而言，其設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)與專業(yè)結(jié)合的更加緊密，更多的加入多媒體的使用，來迎合行業(yè)當下的需求，為將來做準備。而毫無疑問，對于當下的設(shè)計行業(yè)來說，能熟練的操作各類多媒體軟件已經(jīng)成為了入行的最基本要求，一個學(xué)生操作軟件的熟練程度能大大左右該生的設(shè)計水平，因為不可否認許多符合目前大眾審美的設(shè)計都建立在如今的多媒體技術(shù)之上。

多媒體技術(shù)作為一項技術(shù)，它并非是學(xué)生可以輕易掌握的一項學(xué)習(xí)技能，所以要將其更好地融入設(shè)計教學(xué)[4]。眾所周知提高軟件熟練度最直接的方式就是持續(xù)的學(xué)習(xí)以及操作實踐，而大多設(shè)計專業(yè)學(xué)生因為課程設(shè)置以及教師的課程教授方式問題，對軟件的學(xué)習(xí)和使用僅僅停留在學(xué)校專門設(shè)置的多媒體軟件課程上，除此以外的許多基礎(chǔ)課程中，部分教師和學(xué)生都會因為畏難情緒而避開對于軟件的使用，嘗試用較為熟練的手繪方式解決課程需求，使得學(xué)生的軟件操作水平停滯不前，在將來的專業(yè)課程中也無法通過軟件表達自己的設(shè)計，也就沒能和社會的需求接軌。

而如果在類似構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等基礎(chǔ)課程中，教師就引入多媒體軟件的使用，學(xué)生能夠較早的接觸并長期使用多媒體軟件進行設(shè)計，能夠提升學(xué)生操作軟件的熟練度，也為將來課程中使用軟件表達設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

4.提高教師整體素質(zhì)

教師本應(yīng)該是一個保持長期學(xué)習(xí)、提升自我的職業(yè)，特別是作為設(shè)計這個日新月異的行業(yè)的教師，更加應(yīng)該不斷地攝取新知識，學(xué)習(xí)新能力，努力做到與當下社會需求接軌，而不是頑固自封，停滯不前。設(shè)計這個學(xué)科對于教師和學(xué)生來說，都需要有鮮明的個性和創(chuàng)新的精神，而許多學(xué)生在進入系統(tǒng)學(xué)習(xí)前并沒有開拓自己的思維方式，所以教師在教學(xué)不僅要對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)進行教學(xué)，教給學(xué)生符合設(shè)計需求的創(chuàng)新思維也是非常有必要的，而不是教給學(xué)生紙上談兵的理論知識。所以該類專業(yè)教師也更應(yīng)該與時俱進，需要時刻更新自己的思維方式和提高整體能力。

但許多設(shè)計專業(yè)教師由于時代發(fā)展關(guān)系，在其學(xué)生時期并未學(xué)習(xí)過多媒體軟件操作，在高校教學(xué)期間也并未進行補足學(xué)習(xí)，所以目前的設(shè)計表達手段停留在手繪階段，僅學(xué)習(xí)過的那一些多媒體軟件技術(shù)也因為長期未使用和軟件的更新?lián)Q代而荒廢，所以特別是在教授學(xué)生基礎(chǔ)課程時，抑或是因為古板的認為手繪技術(shù)比多媒體技術(shù)重要，抑或是為了避開自己還需要學(xué)習(xí)的多媒體軟件，都拒絕將多媒體軟件引入設(shè)計基礎(chǔ)課程。

所以在基礎(chǔ)課程中引進多媒體軟件的使用不僅僅能提升學(xué)生的軟件技術(shù)，也能推動部分高校教師的自我提升，讓教師的專業(yè)水平跟上時代的變化，從整體上提高學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)。

因為這些時代的變化以及學(xué)科的變革，多媒體技術(shù)漸漸出現(xiàn)在了設(shè)計學(xué)科的課程中，總的來說，使用多媒體進行設(shè)計旨在提升學(xué)生對信息技術(shù)設(shè)計的關(guān)注度。利用信息技術(shù)開展設(shè)計工作需要借助多種設(shè)計工具，具體表現(xiàn)為圖文、動畫等。人們對于信息技術(shù)的設(shè)計視覺效果具有一定的主觀認可性，能夠達成設(shè)計與觀賞的交互性[5]。這樣不管從哪個角度看來，在設(shè)計基礎(chǔ)課程上引入多媒體軟件的使用是非常有必要的，這種因社會需求發(fā)生變化而在課程的安排和設(shè)計上尋求改變的方式也不失為一種好的嘗試與改革，其改變的目的不僅僅是順從學(xué)科發(fā)展，也是符合“培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、設(shè)計表達能力”的基本目的的。

但引入多媒體技術(shù)的同時，學(xué)生也不能因此丟掉傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)形式，也需要在課程中適當?shù)睦檬掷L的表現(xiàn)技巧來完成課程實踐，以此來保證學(xué)生手繪能力的鍛煉。如果丟掉手繪這項傳統(tǒng)的設(shè)計表達技巧，那么也會造成學(xué)生表現(xiàn)手法單一，設(shè)計基礎(chǔ)不夠牢固等問題。只有多媒體軟件技術(shù)和手繪技術(shù)兩個技能相輔相成，學(xué)生才能全面發(fā)展，更好的應(yīng)對將來社會的多種需求。設(shè)計類學(xué)科其中包含著技術(shù)變化而帶來的創(chuàng)新，也包含著傳統(tǒng)藝術(shù)技法的學(xué)習(xí)，其本身的發(fā)展就是在“堅守”和“變革”中不斷尋找符合時代發(fā)展的平衡點。相信只要遵循這種變化，設(shè)計類學(xué)科課程會變得更加合理，發(fā)展得更加完善。

參考文獻：

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[3] 劉兆武，李志宏.認知美學(xué)究竟為何物？——答新實踐美學(xué)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué).

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[5] 王睿.新媒體時代視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究.2021，（04）.

成都師范學(xué)院 計算機科學(xué)學(xué)院 四川 成都 611130