沙曉梅

摘要：根據(jù)新課改要求，教育部提出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是滿足升學(xué)需要，而且要逐步提升英語的日常應(yīng)用水平。隨著國際化趨勢的發(fā)展，為了滿足我國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，需要從小學(xué)抓起，提高英語寫作能力。好的寫作能力不僅要求學(xué)生加強(qiáng)詞匯和語句積累，同時學(xué)生還需要多加關(guān)注熱點(diǎn)新聞，寫作時有素材作為觀點(diǎn)支撐，在無形中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語寫作;高效課堂

前言：

抓緊小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是從實(shí)際需要出發(fā)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和理念多在國際上研究發(fā)表。英語作為一門國際通用語言，從科研到投資無處不在，因此學(xué)生要從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語。目前為止，學(xué)生英語能力顯著提高，但仍存在許多不足，尤其是英語寫作方面，仍有較大上升空間。

一、增強(qiáng)詞匯積累，鞏固寫作基礎(chǔ)

詞匯是英語寫作的基石，積累詞匯是極為關(guān)鍵的開端。小學(xué)階段學(xué)生剛接觸英語，避免不了會出現(xiàn)枯燥、厭學(xué)等心理狀態(tài)，不愿意主動學(xué)習(xí)，詞匯積累更無從說起。教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，多采用有趣生動的方式對詞匯和句式進(jìn)行講解，學(xué)生更容易接受。此外，小學(xué)階段的英語單詞較為簡單，教師要在教好音標(biāo)的基礎(chǔ)上教學(xué)生朗讀詞匯，而不是死記硬背，音標(biāo)掌握之后更利于單詞拼寫?；A(chǔ)打好之后，英語寫作最基本的句式就容易掌握得多，順應(yīng)而然，寫作能夠更加順暢，更加得心應(yīng)手。例如，在學(xué)習(xí)“Dose Lingling like oranges？”這一單元內(nèi)容時，教師首先要教會學(xué)生認(rèn)識orange，會讀、拼、寫，才能緊接著掌握“Does he like……？”“Yes，he does.”“No，he doesn’t.”等句式，表示詢問某人某物。掌握句式之后，便于之后的英語寫作。

二、吸引學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師。學(xué)生在小學(xué)階段心智發(fā)展不夠成熟，學(xué)習(xí)專注力不夠，容易被形式較為生動活潑的內(nèi)容所吸引。教師可根據(jù)此特點(diǎn)，優(yōu)化自己的教學(xué)方式和具體的教學(xué)方法，例如上課所用的PPT可以插入動畫視頻，或者針對教學(xué)對象設(shè)計(jì)玩偶和游戲，以此來培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。英語寫作需要英語綜合能力的培養(yǎng)鍛煉，確實(shí)不易掌握，教師更應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)、探索式教學(xué)、游戲教學(xué)和生活化教學(xué)等等都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的好的教學(xué)方法，教師要多探索優(yōu)化，逐漸改善現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此達(dá)到英語寫作能力提高的目的。例如，首先學(xué)生掌握了基本表達(dá)“I like the blank bag. ”，教師再列出如“pink，white，yellow，want，pen”等此類單詞，讓學(xué)生進(jìn)行游戲探索，后者任一單詞可替換句子中任一單詞，探索成功之后有小獎品獎勵，刺激學(xué)生參與積極性;也可以將完整句子打亂，可列為“l(fā)ike blank I the bag”，讓學(xué)生進(jìn)行排序，鍛煉大腦的思考能力，無形中讓學(xué)生學(xué)會了正確的句子表達(dá)，提升英語的語言表達(dá)能力，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生寫作，推行賞識教育

學(xué)生如千里馬，有極大的潛力需要被發(fā)掘和賞識。教師要扮演好伯樂這一角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵。學(xué)生在小學(xué)階段尤其看重教師的表揚(yáng)與批評，教師的一言一行隨時影響著學(xué)生對本學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)心態(tài)。在英語寫作初期，教師首先要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行糾錯和矯正。只有學(xué)生寫出來，教師才能知道問題出在哪。對于學(xué)習(xí)英語比較困難的學(xué)生，教師要多加關(guān)注其心理狀況，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評判，不能根據(jù)成績和課堂表現(xiàn)簡單粗暴對待。例如，面對班里的英語差生，首先應(yīng)該在辦公室和學(xué)生進(jìn)行長談，了解造成現(xiàn)狀的具體原因，不感興趣、粗心、學(xué)習(xí)困難以及對老師有畏懼心理等等原因，對癥下藥，解開心結(jié)，不用原因采用不同的教學(xué)方法糾正。同時在課堂上針對簡單的問題叫其解答，提升英語學(xué)習(xí)自信心，自然而然英語寫作會有所提高。教師不可忽視自身行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，多加鼓勵賞識，建立學(xué)科積極性，提高學(xué)生自信心，更加努力地投入到英語寫作中來。

四、提高寫作效率，構(gòu)建高效課堂

寫作效率的提升涉及到多方面，從詞匯積累到句式表達(dá)，從創(chuàng)作素材到英語語感，都需要日積月累，學(xué)生的英語寫作能力才會提高。課堂作為英語教學(xué)的重要場所之一，構(gòu)建高效課堂是提高英語寫作的關(guān)鍵。提高課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，弱化教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)創(chuàng)新，才是較為合理的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)“What’s your name？”這一單元內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出回答方式“My name is……”“I am……”，之后讓同學(xué)之間互相用英語提問回答，模擬出真實(shí)的問答環(huán)境，讓學(xué)生積極參與。并根據(jù)總結(jié)出的自我介紹問答進(jìn)行寫作，營造學(xué)生主導(dǎo)的良好課堂氛圍。

五、加強(qiáng)作文批改，及時糾正問題

學(xué)生寫完作文后，教師要及時批改。任何盲目的學(xué)習(xí)都是不可取的，教師要充分發(fā)揮自身作用，了解每位同學(xué)問題所在，在批改過程中詳細(xì)標(biāo)出優(yōu)秀可取之處，對錯誤和不合適的表達(dá)要委婉指出，不傷害學(xué)生的自尊心和積極性，給與學(xué)生具體可操作的寫作建議。只有通過這樣的批改方式，學(xué)生的英語寫作能力才會逐步提高。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)階段英語寫作能力的提高涉及到多方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂。樹立鼓勵教學(xué)理念，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)進(jìn)步，最為關(guān)鍵的是注重基礎(chǔ)，詞匯積累和句式表達(dá)是關(guān)鍵一環(huán)。以上僅為部分構(gòu)建小學(xué)英語寫作課堂的建議，我們?nèi)孕枰粩嗵剿餮芯?，找到更加適合的教學(xué)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高，為他們營造良好的發(fā)展氛圍，切實(shí)踐行素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵慧波. 淺談小學(xué)英語寫作高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 校園英語， 2017（6）.

[2]楊莉莉. 小學(xué)英語寫作高效課堂的構(gòu)建策略探究[J]. 名師在線， 2019， 86（13）：73-74.

[3]高紅霞. 小學(xué)英語寫作高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 課程教育研究， 2018（7）.

遼寧省大連市普蘭店區(qū)皮口中心小學(xué) 116222