朱麗紅

摘要：近年來，隨著社會形式不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的思想道德問題也曾出不窮。尤其是對于心智與身體尚未發(fā)育完全的初中學(xué)生來說，思想品德問題越來越受到重視，初中階段的教育工作者重視在初中班級管理中滲透感恩教育。但目前初中感恩教育的方法及其效果明顯有些無法滿足社會需要，所以教師要明確如今初中感恩教育現(xiàn)狀，以及各類感恩教育中可能出現(xiàn)的問題，再制定正確高效的感恩教育計劃。

關(guān)鍵詞：感恩教育;初中班級管理;實踐研究

引言

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展都尚未成熟，如果這個階段的學(xué)生沒有得到正確嚴(yán)格的感恩教育，思政意識都會普遍較低，無法養(yǎng)成良好的感恩心理。加上初中階段正是學(xué)生性格發(fā)展的變化時期，如果沒有適當(dāng)?shù)母卸饕庾R，學(xué)生容易養(yǎng)成叛逆心理。所以我國社會目前對初中學(xué)生的心理狀況十分重視，印發(fā)相關(guān)教材，開展感恩教育活動，都取得了不錯的成效，但按照目前的感恩教育現(xiàn)狀，在教育策略上仍有改進(jìn)的空間。

一、初中感恩教育現(xiàn)狀

1、學(xué)校與老師不重視

在目前的感恩教育現(xiàn)狀中，國家和社會都十分重視，但偏偏作為教育主體的學(xué)校和老師不夠重視，對于感恩教育往往只是做幾節(jié)形式上的感恩教育課或舉辦幾次相關(guān)活動，鮮有學(xué)?？紤]教育的效果及學(xué)生重視程度。這種情況的主要原因一是因為我國為應(yīng)試教育，非考試類科目向來不受重視，二是因為相關(guān)法律法規(guī)不健全，沒有對學(xué)校的心理教育、情感教育等提出硬性要求，導(dǎo)致一些學(xué)校忽視感恩教育的重要性，沒有思考如何加強感恩教育的效果。

2、感恩教育保障不足

雖然國家目前開始重視對學(xué)生的情感教育，倡導(dǎo)要在班級管理中滲透感恩教育，也對學(xué)校開展感恩教育活動予以監(jiān)督和支持，但在實際的物質(zhì)支持上仍然不夠，感恩教育的設(shè)施、開展感恩活動的資金和場地、相關(guān)的教育人才、教學(xué)時間、社會配合等等這些資源，以全國的初中范圍來看還不夠充足，導(dǎo)致有些學(xué)校對于感恩教育有心無力，沒有足夠的物資支持下，感恩教育的成果與效率自然不盡如人意。

3、教育主體太過單一

初中感恩教育的主體的確都是初中階段的學(xué)生，但只單純地給學(xué)生灌輸感恩意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為感恩教育涉及到學(xué)生生活的全方面，感恩教育的主體不應(yīng)太過單一。以美國的感恩教育為例子，不僅有專門的慶祝節(jié)日來宣揚感恩理念，在日常的社會活動中也會通過宗教、游行等形式來教化群眾，使感恩成了社會性的自發(fā)行為。但是在我國的感恩教育中，仍處于單向教育，重視對學(xué)生本身的感恩教育，卻疏忽于社會倡導(dǎo)和社會保障，沒有在源頭上形成良好的感恩教育氛圍，導(dǎo)師感恩教育實效性弱。

二、感恩教育在初中班級管理中的實踐研究

1、深入挖掘教材中的感恩元素

課本教材是初中開展德育教學(xué)的重要載體，深入了解教材是落實感恩教育任務(wù)的重要手段。只是當(dāng)前初中教師對德育課程和感恩教育的重視不夠，對教材內(nèi)容的挖掘不足。而實踐“立德樹人”的教育思想、做好感恩教育教學(xué)工作，不應(yīng)當(dāng)只依靠思想道德課程的教育，而應(yīng)該將感恩教育的理念滲透到各個課程中，教師要懂得深入挖掘教材中的思想道德內(nèi)涵，在專業(yè)知識的段落中提取出感恩元素，將課程教學(xué)同教材中的思想道德內(nèi)涵結(jié)合起來，從而為學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，做好立德樹人的教學(xué)任務(wù)，這不僅有利于教師優(yōu)化自身教學(xué)模式、提高教學(xué)水平和工作能力，還能加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，教師可以用《憫農(nóng)》的這首詩來舉例子，就蘊含了對勞動人民勤勞工作的贊美以及對珍惜糧食、節(jié)約資源的倡導(dǎo)，教師在對《憫農(nóng)》詩展開教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對勤勞、節(jié)約這些優(yōu)秀品質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)可，并引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)業(yè)工作者和科學(xué)家懷有感恩之心，幫助學(xué)生了解如今的富足生活離不開農(nóng)業(yè)工作者的艱苦風(fēng)險，指導(dǎo)學(xué)生以感恩的心態(tài)面對糧食生產(chǎn)者。這種滲透思想道德教育的課堂模式，既能優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，也能全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，滲透感恩教育，促使學(xué)生發(fā)展為高素質(zhì)、高品德的綜合型人才。

2、做到以身作則，言傳身教

榜樣與偶像的力量是無窮的，在初中階段，教師與家中的長輩仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，教師的所作所為都會對學(xué)生自身的觀念與行為產(chǎn)生改變。所以想要開展正確的感恩教育，實踐“立德樹人”的教學(xué)思想，強化教學(xué)的效率與成果，教師就要以身作則，規(guī)范自身的行為和舉止，不去做一些與優(yōu)秀品德相悖的事情。

規(guī)范自身的行為不僅能做到言傳身教，加強思想道德教學(xué)的效率和成果，讓學(xué)生切身實地的感受正確的感恩習(xí)慣在日常行為中的重要性。還能加強師生間的交流，初步建立師生間的信任紐帶，鼓勵學(xué)生敞開心扉，接受教師的教育。而初中階段的學(xué)生心智發(fā)展處于急速變化的階段，太過生硬與官方的教育方式明顯難以取得成效，所以鼓勵學(xué)生信任教師，才能更好地給學(xué)生灌輸感恩意識。加上初中階段學(xué)生的性格較為自我，加強師生間的信任能減少學(xué)生的自私感，營造更良好的班級氛圍。

三、結(jié)束語

隨著新課改風(fēng)潮愈演愈烈，各教育工作者的教育任務(wù)也更加繁重，除了要提高學(xué)生知識水平、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升外，思想道德方面的教育也必不可少。在這一經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新階段的時代變革中，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)社會責(zé)任，努力提高工作水平，實踐“立德樹人”的教育思想，在班級管理活動中滲透感恩教育，致力于為國家培養(yǎng)更多有能力、有道德、有理想的綜合型人才，為社會主義的偉大事業(yè)盡自己的一份力。

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