胡媛 唐景雙

摘 要：對于高中數(shù)學這一學科的教學來說，當前階段數(shù)學教師已經(jīng)普遍應(yīng)用了探究性教學方法。在這種新的教學方法開展過程中，由于大部分數(shù)學教師對這種新教學方法理解不是很深刻，掌握得不是很熟練，因此在實際的教學開展過程中凸顯出了一些問題。對這些存在的問題多方面探討，并且給出了在高中數(shù)學教學中開展探究性學習的方法和策略，為高中數(shù)學課程教學提供了很好的借鑒。對于高中數(shù)學教師的探究性學習開展能夠起到很好的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;探究性學習;策略

新課程標準要求數(shù)學這門學科需要通過觀測、模擬以及判斷等相結(jié)合的方式來開展教學，需要讓數(shù)學教學充滿挑戰(zhàn)性和探究性。由于數(shù)學這一學科自身的特點，在教學中老師不僅僅需要將數(shù)學知識傳授給學生，同時也需要在教學中通過合理的教學方法，培養(yǎng)學生的探究性學習能力，讓學生在學習過程中充分體現(xiàn)主體性，能夠自發(fā)、自主進行探究性學習，在不斷探索中掌握數(shù)學知識。

一、在課堂教學中開展探究性學習

在數(shù)學課堂教學中，要開展探究性學習，需要老師引導，從興趣方面入手，通過簡短的課程導入方式，為學生的探究性學習做好鋪墊，提升學生探究性學習的興趣。當學生的興趣被激發(fā)起來以后，他們就會更加主動地去學習各種數(shù)學知識。在學生正式開始自主探究性學習之前，老師可以為他們創(chuàng)造一些問題情境，將數(shù)學課本教材的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為生動的情境，讓學生在這些情境中研究和解決數(shù)學問題。在學生自主探究學習過程中遇到困難的時候，老師要積極為他們答疑解惑，通過結(jié)合學生的自主探究性學習和有效的師生之間的溝通來促進數(shù)學課程的學習，是一種非常好的學習方式。在課堂教學中應(yīng)該避免過去的問答式對話教學方式，要充分調(diào)動每一個學生的主動性。而老師在探究性學習課堂中主要起到的是輔助作用，讓學生更多地在課堂上進行探索和探究，引導學生用生活的眼光來看待課本上的各種數(shù)學知識和問題，并且運用數(shù)學思維去思考日常生活中所見到的一些事情，將數(shù)學知識的學習從枯燥乏味中解脫出來。老師要更多地為學生創(chuàng)造學習的平臺，讓他們能夠獲得更多的操作實踐體驗，幫助學生將課本上抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為豐富生動的、生活化的內(nèi)容。

二、在數(shù)學題型中開展探究性學習

除了在課堂中引入探究性學習之外，在數(shù)學的各種題型練習過程中，老師可以針對教材中的一些應(yīng)用題來引導學生開展探究性學習。對于課本上的數(shù)學知識應(yīng)用來說，它僅僅只是數(shù)學應(yīng)用的一個方面，而在學習以及實際的社會生產(chǎn)中，同樣也包含了更多的數(shù)學的應(yīng)用，讓學生更多地參與到社會實踐中對數(shù)學問題進行探究，針對特定的數(shù)學問題建立對應(yīng)的數(shù)學模型，通過課本上的數(shù)學知識來解答這些實際中的問題。

比如，在購買商品的分期付款方面就可以充分結(jié)合高中數(shù)學中的“數(shù)列”進行探索和分析。對于一些較為開放的題型，比較適合用來引導學生進行探究性學習，它能夠非常有效地鍛煉學生的探究性思維，這種開放類的題型對于學生的自主創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的提升，以及增強學生所研究的數(shù)學問題的探究性有很好的幫助。

三、在社會實踐中開展探究性學習

在社會實踐過程中，各種數(shù)學知識包括基本的理論，和生活學習以及社會生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。比如現(xiàn)在大家普遍關(guān)心的環(huán)境問題以及各種先進科技的應(yīng)用，這些都跟學生的日常生活有著密切的關(guān)系。老師需要有意識地去引導學生更多地去關(guān)注社會實踐生活內(nèi)容，同時更好地設(shè)計他們的探究性學習。在社會實踐過程中，高中學生應(yīng)該更多地去開展探究性學習，不斷強化自身的實踐能力，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題，最終解決問題的能力。強化自己的動手操作能力以及參與各種社會實踐活動的能力。

在學習“集合”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，學生可以結(jié)合生活中和自己息息相關(guān)的一些事情分析問題，或者開展各種調(diào)查活動，結(jié)合“集合”知識以及課外知識，或者通過龐大的互聯(lián)網(wǎng)去查找，篩選和收集資料，并且通過建模、分析以及整理來解決發(fā)現(xiàn)的問題，在問題解決過程中，讓學生去體會探究性學習，并享受這一學習過程。

高中數(shù)學是一門和日常生活聯(lián)系較為緊密的學科，實際應(yīng)用意義非常強，而在高中數(shù)學教學中，老師不僅僅需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和能力，讓學生掌握更多的數(shù)學知識，同時也需要對學生的探究性學習能力進行培養(yǎng)，這是當前新課程標準所提出的新要求。在探究性學習中，學生能夠更加自主自發(fā)地進行學習，這對他們解決數(shù)學問題或者是生活中的實際問題都有很好的幫助。然而當前由于高中數(shù)學教師對探究性教學方法不是很熟練，在教學中明顯存在著一些問題。本文通過多方面探究性教學策略的講解，為高中數(shù)學教師的探究性教學提供了借鑒。

參考文獻：

[1]錢朝暉.高中數(shù)學教學中開展探究性學習的實踐研究[D].上海：華東師范大學，2007.

[2]胡佳君.如何在高中數(shù)學教學中開展探究性學習[J].科學咨詢，2020（24）：263.