張振華

摘要：隨著義務(wù)教育的推廣，教學(xué)方法的深化，基本每個初中畢業(yè)生都會進入高中課堂學(xué)習(xí)更為深奧的學(xué)科知識。高中數(shù)學(xué)作為高中三大重要科目之一，其教學(xué)成果廣受家長與社會的關(guān)注。新課改中提出了以人為本的教學(xué)理念，本著一切為學(xué)生的教學(xué)原則，倡導(dǎo)老師要不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，提高學(xué)生的學(xué)科成績與學(xué)術(shù)素養(yǎng)?；诖耍咧袛?shù)學(xué)老師要順應(yīng)教育趨勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)策略，豐富自身知識儲備，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)方案;改革

引言：

新課程改革已經(jīng)是我國教育發(fā)展的必然趨勢，幾乎大部分地區(qū)高中學(xué)校都在順應(yīng)新課改教育新潮。高中數(shù)學(xué)成績在高考中占比及其關(guān)鍵，直接影響了學(xué)生未來發(fā)展前途。但是該學(xué)科知識點眾多，邏輯性較強，使得很多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中阻礙重重，跟不上學(xué)習(xí)進度，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)興趣，同時也造成了老師教學(xué)困成程度的加深。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，墨守成規(guī)，無法解決目前數(shù)學(xué)教學(xué)的存在的問題。如何順應(yīng)新課改教育理念，完善教學(xué)改革方案，值得所有數(shù)學(xué)教師深究。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革現(xiàn)狀與意義

教學(xué)策略改革并不意味著顛覆所有已知的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中也有很多優(yōu)點與可取之處，老師要取其精華，棄其糟粕，結(jié)合新課改教學(xué)方針，形成一套自己的教學(xué)理念。在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著諸多的問題，老師往往重成績，輕過程，這不利于教育目的的達成。調(diào)查對比世界各國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，我國明顯更注重于學(xué)生分數(shù)的提高，社會關(guān)注點也往往在學(xué)科分數(shù)上，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，也不利于新課程教學(xué)方針的推動。教學(xué)方案改革要求老師要反思自己教學(xué)行為，明確自己的教育目的，以提高學(xué)生素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂作為教育宗旨，把優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)生學(xué)科成績作為教育目標(biāo)，順應(yīng)以人為本的教育理念，擴大教育成果。數(shù)學(xué)教學(xué)方案改革是對國家新教育方針的落實與推動，同時，對培養(yǎng)社會型人才和振興民族文化起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方案的改革可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)其品格精神與自身素養(yǎng)，為之將來步入高校學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革策略

2.1小組合作學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)思維

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)。班級中每個學(xué)生都有自己的思維方式，俗話說三人行必有我?guī)?，通過合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生之間取長補短，共同進步。數(shù)學(xué)知識點晦澀難懂是眾所周知的，這也造成了學(xué)生個體之間的成績差異，單打獨斗的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生陷入自己固的思維模式當(dāng)中，不利于優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法。這也使得學(xué)生數(shù)學(xué)成績差距拉大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與自信心。由于班級學(xué)生眾多，老師很難關(guān)注到每位學(xué)生，而小組合作模式則可解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，通過優(yōu)帶劣，即可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又可以拓展數(shù)學(xué)思維。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)《函數(shù)的應(yīng)用》這一單元的教學(xué)中，其教學(xué)目的是讓學(xué)生了解函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用，學(xué)會建立函數(shù)模型刻畫現(xiàn)實問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的疑難點之一，要求學(xué)生具備靈活的邏輯思維能力。在這一單元的教學(xué)中，老師就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生個體的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行分組，并以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生開展小組探討。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論，鼓勵互評，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，通過取長補短，彌補自己解題方法上的不足。最后老師根據(jù)小組討論結(jié)果，做出點評，對重難點知識點進行集中講解。小組合作學(xué)習(xí)模式即達成了優(yōu)帶劣的教學(xué)目的，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生自身素養(yǎng)。

2.2以學(xué)生為主體，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是依賴于老師的講授。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不易于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展及解題思路的創(chuàng)新。俗話說，授人以魚不如授人以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)將講臺教給學(xué)生，讓學(xué)生做老師，培養(yǎng)其自主、自信、自立的學(xué)習(xí)精神，這也順應(yīng)了新課改中重過程的教學(xué)理念。反轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建學(xué)生做主人的教學(xué)情境，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后深造與適應(yīng)社會發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。例如，在《基本不等式》這一課時的教學(xué)中，首先，老師可以根據(jù)教材知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，然后鼓勵學(xué)生積極參與，讓其來到講臺前講述自己對于基本不等式幾何意義的見解與解題思路。基本不等式教學(xué)是一個驗證過程，驗證方法并不是唯一的，而反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生充分表達自我數(shù)學(xué)思維，多角度思考問題，加深學(xué)生對基本不等式數(shù)學(xué)概念的理解，提高其辯證分析問題的能力，深化數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)思維，提高其學(xué)習(xí)興趣。最后老師還可以對學(xué)生臺前講解行為做出歸納與分析，升華知識認知的同時激發(fā)學(xué)習(xí)成就感，促進其核心素養(yǎng)的形成。

2.3利用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，深化知識理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不僅需要良好的邏輯思維能力，同樣也需要深刻的記憶力與理解力。由于數(shù)學(xué)教材中晦澀的理論性知識內(nèi)容眾多，對記憶較差的學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)阻礙。這就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的腦海思維，根據(jù)自身特性構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖模式。思維導(dǎo)圖可以將錯綜復(fù)雜的抽象知識點，以清晰明了的層級關(guān)系具象出來，使思維可視，方便學(xué)生記憶，利于學(xué)生實現(xiàn)知識鏈接，豐富知識儲備，補全知識漏洞。例如，在《全稱量詞與存在量詞》這一數(shù)學(xué)單元的教學(xué)中，其教學(xué)目的是讓學(xué)生懂得全稱量詞與存在量詞的含義，教學(xué)難點是判定全稱命題與特定命題的真假。首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將常見的全稱量詞與存在量詞以樹形結(jié)構(gòu)羅列出來。借助思維導(dǎo)圖的對比分析，了解兩者之間的區(qū)別，為全稱命題與特定命題的判定奠定理論基礎(chǔ)。

結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，國家對人才的需求日益增高，新課程改革中也提到了，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)方式要切合學(xué)生認知，教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實生活緊密相連?；谀壳敖逃F(xiàn)狀，老師進行數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的意義重大。數(shù)學(xué)作為一門具有實踐價值的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響了學(xué)生今后的發(fā)展與社會的進步。老師需順應(yīng)充分落實新課改教育方針，順應(yīng)教學(xué)策略改革的潮流，引導(dǎo)學(xué)生追求更廣闊的發(fā)展格局。

參考文獻：

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