趙素蘭

【摘要】隨著高中物理新課改的實(shí)施，當(dāng)前對物理的考查更加重視的是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查，要求學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)可以用物理的眼光觀察事物，探尋事物之間的規(guī)律和聯(lián)系。由于高中的物理知識具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生如果沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，擁有積極的科學(xué)思維，學(xué)習(xí)過程中難免會當(dāng)遇到困難。因此教師在物理教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

【關(guān)鍵詞】高中;物理;科學(xué)思維

引言：所謂科學(xué)思維主要是指的學(xué)生在充分理解物理知識和概念的基礎(chǔ)上，可以對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷和推理等一系列認(rèn)知過程。學(xué)生只有具備良好的科學(xué)思維，才能利用所學(xué)的知識正確分析生活中的物理問題，解決物理問題，才能為國家建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。因此教師在高中物理教學(xué)中要提高對學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的重視。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，回歸物理本源

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維最基礎(chǔ)的前提就是吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)物理知識的熱情，因?yàn)楦咧形锢斫滩闹械暮芏嘀R和現(xiàn)象與學(xué)生的生活有緊密的聯(lián)系，同時(shí)新課標(biāo)中也明確指出了利用生活化教學(xué)的方式開展高中物理教學(xué)，所以教師可以針對生活中常見的一些物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的物理知識運(yùn)用能力，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過程中提高自身的科學(xué)思維能力[1]。例如教師在講解高中物理中摩擦力這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以列舉學(xué)生生活中常見的車輛剎車的現(xiàn)象來向?qū)W生講解有關(guān)摩擦力的知識等，或者在講解動(dòng)能定理的內(nèi)容時(shí)，教師為了更加貼合學(xué)生的思維習(xí)慣，可以列舉汽車運(yùn)動(dòng)的過程，將光滑水平面上的滑塊受到拉力作用運(yùn)動(dòng)一一段距離，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識進(jìn)行推導(dǎo)，然后增加水平面的阻力，使學(xué)生在分析滑塊受到阻力作用時(shí)，所推導(dǎo)出的公式左側(cè)為合力做功，這樣可以快速得到動(dòng)能定理。因此生活化的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)在教學(xué)過程中還會無形滲透模型構(gòu)建的思路和方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是通過不同角度的分析解決問題的一種思維方式，是學(xué)生科學(xué)思維的重要組成部分。通常情況下，一提到發(fā)散思維，人們腦海中第一出現(xiàn)的就是一題多解，但是物理教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維可以通過不同的形式，尤其是在高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對物理概念和知識自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，以自己的思維方式和實(shí)驗(yàn)過程驗(yàn)證所學(xué)的物理規(guī)律。例如教師在組織學(xué)生進(jìn)行“測定電池的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在確保學(xué)生人身安全的前提下，為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣設(shè)計(jì)出多種短路圖，并制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。通過鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以掌握所學(xué)的物理知識，還可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。因此教師一定要為學(xué)生提供高質(zhì)量的習(xí)題，通過物理實(shí)驗(yàn)和先進(jìn)的物理教學(xué)教具，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為科學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。

三、合理運(yùn)用電化教學(xué)

教師在高中物理教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)可以將教材中抽象的知識直觀化，同時(shí)還可以將一些物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的理解。雖然高中生具有一定的獨(dú)立思維能力，但是由于部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差、物理教材中的知識點(diǎn)又具有較強(qiáng)的抽象性，如果只是依靠教師的語言講解，學(xué)生無法將教材中的知識內(nèi)化為自己的能力，科學(xué)思維能力無法得到切實(shí)的提升，所以教師要充分認(rèn)識到電化教學(xué)對學(xué)生科學(xué)思維的促進(jìn)作用[2]。教師可以利用多媒體將高中物理教材中的知識“變活”，利用視聽結(jié)合的方法刺激學(xué)生的多感官，使學(xué)生獲得良好的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如教師在教授超重和失重的知識時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一些超重或失重的視頻，電化教學(xué)的運(yùn)用提高了教師的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生可以有更多的時(shí)間和機(jī)會去進(jìn)行自主思考[2]。因此電化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還給予了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和探究，在學(xué)生動(dòng)手操作和相互交流的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。

四、培養(yǎng)分析和綜合思維能力

首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生在物理課堂中大膽發(fā)言，發(fā)表和教材中、與教師或?qū)W生不一樣的觀點(diǎn)，或者不一樣的方法，激發(fā)學(xué)生深入探究物理問題的欲望;其次教師還要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作或?qū)W生之間的爭辯，在遇到物理問題時(shí)讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見;最后教師在教學(xué)過程重要設(shè)計(jì)針對性和典型的問題，善于利用課堂追問。教師可以將教材中復(fù)雜的知識劃分為幾個(gè)簡單的過程，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論和分析，然后針對不同的過程尋找物理規(guī)律，使學(xué)生可以深入、透徹地理解物理概念和規(guī)律。例如教師在講解平拋運(yùn)動(dòng)的知識只，教師就可以先組織學(xué)生分析水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生探究豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上將二者結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。又如教師可以讓學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)中即將發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行猜測，學(xué)生在認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象時(shí)一定會產(chǎn)生各種各樣的問題，所以教師可以通過利用物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行分析。因此當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問或者提出新方法時(shí)，教師要給予一定的幫助，給予學(xué)生思維發(fā)展的機(jī)會。

結(jié)束語：綜上所述，教師一定要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，利用新進(jìn)的教學(xué)手段和工具，將物理教材中的知識和學(xué)生的科學(xué)思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，提供學(xué)生自主思考和探究的機(jī)會，教給學(xué)生分析和解決問題的方法，使學(xué)生真正成為新時(shí)期社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗穎.思維行動(dòng)的起點(diǎn)——高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（36）.

[2]李玉琴.高中物理核心素養(yǎng)下對科學(xué)思維能力培養(yǎng)淺析[C]//2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下）.2019.

（河北平山中學(xué) ?1301311982xxxx5442）