唐亞平

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語文教學階段性成果越來越豐富。作文，是初中語文教學的重要內(nèi)容，在中考中所占的分數(shù)比例也較高。講究作文的審題立意，向?qū)W生傳授作文審題立意的具體方法，活躍學生的思維，能夠讓學生的寫作難度大大降低，產(chǎn)生積極的寫作學習情感。

【關(guān)鍵詞】寫作;語文;審題;內(nèi)容;創(chuàng)新

前言：作文，是語文學習中的重要環(huán)節(jié)。要提高學生的語文學習成績，萬萬不得忽略其寫作能力的培養(yǎng)。在全新的教育改革背景下，教師應當重視作文教學的地位。通過作文審題立意方法的傳授，加強寫作指導，解決當代初中學生寫作意識不足，寫作思維片面的問題。針對初中學生的寫作問題，開發(fā)更為豐富的作文審題立意方式，才能優(yōu)化語文教學質(zhì)量。

一、抓住重點，有效審題

對于初中學生來講，語文作文具有發(fā)散性。而發(fā)散性，源于作文材料和題目要求。材料作文，是當前中考作文的重要形式。這一作文形式，具有較強的靈活性，對學生的思維變通性要求較高。在審題過程中，初中學生要結(jié)合自己的生活實踐經(jīng)歷，全面審視作文題目和作文材料。但學生在發(fā)展思維的過程中，不得不考慮材料的真正內(nèi)涵。審題過程，就是理解材料的過程，尊重材料，是正確審題的第一步。

1、認真分析材料，確定寫作框架

認真分析材料是初中語文作文審題立意的重要前提。仔細閱讀作文的題目，分析作文材料，明晰寫作方向。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體會，分析出出題者所指的大致方向。并以此方向為前提，深入分析材料的深層含義，才能最終確定寫作基本框架。認真審題，是初中學生寫作的重要前提，也是極為關(guān)鍵的一步。通過有效閱讀材料，學生能夠確定自己將要寫什么題材的作文，確定作文的體裁，以此來明確作文素材的選擇范圍。

像“讀完以下材料后，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。材料：有個獵人外出打獵，別人勸他把槍里裝上子彈，他不以為然?打獵的地方還遠著呢，到時候裝一百發(fā)子彈也來得及。走著走著，忽然發(fā)現(xiàn)水面上浮著一大群野鴨，就在他匆忙裝子彈的時候，野鴨察覺到動靜，一下子飛得無影無蹤”這一題目中，學生要先明確最為直接的要求，即文章的字數(shù)不得少于600字，寫作角度從題目材料中獲取，文章題目自由擬定。接下來，便是材料理解的過程。教師要給學生充足的時間，了解材料中的主人公以及具體的故事情節(jié)，涉及到的條件和結(jié)果，像在槍里裝上子彈能夠及時打獵，而不以為然則會影響打獵成果。將重要的信息提取出來，便能獲得材料的重要指向為“機會是留給有準備的人”這一道理的。而材料中的例子，則是這一道理的反面詮釋案例。在有效審題之后，學生能夠確定不同的寫作方向。有的學生會將議論文作為首選，引出觀點利用論據(jù)來證明自己的論點。也有一些學生會利用記敘文的方式完成寫作，在自己的個人生活中選擇與材料中獵人相似的經(jīng)歷，或引用古今中外的故事，表示個人對“機會是留給有準備的人的”這一道理的認可。

2、猜測命題意圖，確定文章內(nèi)涵

揣測出題者的意圖，對初中學生在寫作上拿得高分及為重要。在寫作過程中，學生要理解材料所傳遞的基本信息，更要透過這一材料背后的本質(zhì)。抓住出題人的意圖，了解出題者的考查方向。在動筆寫作之前，用周全的思考，了解出題人蘊含在作文材料中的中心思想。有針對性地明確寫作主題，確定個人作文題目，將材料背后隱含的內(nèi)涵剖析出來。只有準確了解出題人的出題意圖和考察方向，才能在審題這一環(huán)節(jié)拔得頭籌。很多初中學生在寫作時只關(guān)注了材料作文題目的表象，忽視了作文材料的精神內(nèi)涵，致使寫作過程敗于審題環(huán)節(jié)。

像“甲乙兩人去應聘廚師。面對考官，甲說得天花亂墜，從中國傳統(tǒng)名菜談到西式糕點，從用料、著色說到火候、調(diào)味，無一不能，無一不精?？脊賳柕揭視r，乙只說了一句話：如果可能的話，給我30分鐘，我做一桌菜來，好壞你們看。?最后，乙被錄取了”這一材料，表面上來看，是甲乙兩人應聘廚師的過程。但深究其內(nèi)涵，可發(fā)現(xiàn)，甲更善于說，乙更善于做。出題者的出題意圖，便在于指出“行動勝于言談”、“實踐出真知”的道理。只有抓住這樣的精神內(nèi)涵，才能在作文立意過程中一鳴驚人。

二、發(fā)散思維，創(chuàng)新立意

審題，是完成作文的第一步。但學生最終的寫作質(zhì)量，更受其立意準確性的影響。能否準確抓住題目中的信息，通過審題和必要的思維運動，找到正確的立意切入點，升華作文品質(zhì)，還需要教師在語文教學過程中多傳授立意技巧。

1、講究正向與反向立意

正向與反向立意，是作文立意的不同方式。在初中語文教學過程中，教師要利用具體的案例，讓學生了解正向與反向立意的方法，靈活學生審題立意的思維。針對甲乙廚師的材料，學生不僅可以從行動勝于言辭或?qū)嵺`出真知的正向方向去立意，還可以反向立意。利用“做得好也要說得好”這樣的觀點，闡述內(nèi)秀于心，也要外秀于形的道理。

2、講究從實與從虛立意

從實與從虛立意，講究闡述事實和發(fā)揮想象力。在立意時，教師可以讓學生著眼于真實的人與物，著眼于真實的社會問題。在描述人物和問題時，講究有依有據(jù)。而從虛立意，則重視抽象化的描述方式。用側(cè)面、間接等刻畫手段，激發(fā)讀者的想象力，展示個人語言功底。

結(jié)語：綜上所述，關(guān)注作文的審題立意指導，在原有的教學模式上加以改變，讓當代初中生在輕松活躍的氛圍中積極融入寫作，參與寫作練習，感受寫作學習的樂趣，才能實現(xiàn)個人寫作水平的提高。在有效的審題立意之下，學生的寫作重點會越來越突出，寫作能力持續(xù)增高，逐漸體會到寫作的魅力，進而成長為寫作的主人。

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（甘肅省通渭縣李家店學校 ?甘肅定西 ?743313）