摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，高中思想政治教育的意識(shí)形態(tài)功能和效果逐漸被淡化，影響了高中生正確國(guó)家觀、民族觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，影響了高中生對(duì)社會(huì)主義優(yōu)越性的認(rèn)同。教師應(yīng)充分發(fā)揮高中思想政治教育的意識(shí)形態(tài)功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的政治信仰和政治信念。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;意識(shí)形態(tài)功能;教學(xué)實(shí)際

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）03-0075-02

引 言

習(xí)近平總書(shū)記高度重視意識(shí)形態(tài)的建設(shè)，他指出：“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作?！边@表明我國(guó)意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作不容松懈[1]。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，青少年的政治信仰對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家政治民主化和法治化的進(jìn)程具有重要影響。高中階段是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)高中生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的意義重大，思想政治教育作為發(fā)揮意識(shí)形態(tài)功能的主陣地，強(qiáng)化高中政治教育的意識(shí)形態(tài)功能尤為迫切。

一、思想政治教育中意識(shí)形態(tài)功能淡化的現(xiàn)狀

高中思想政治課程對(duì)中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及馬克思主義的教育，能夠幫助中學(xué)生形成自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但在高中思想政治教學(xué)中，教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活存在不銜接的矛盾，教師在涉及意識(shí)形態(tài)方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往會(huì)因難以深入解釋，而采取避而不談的態(tài)度。另外，教學(xué)內(nèi)容在意識(shí)形態(tài)方面偏向簡(jiǎn)化，導(dǎo)致教師認(rèn)為意識(shí)形態(tài)的教育可有可無(wú)，對(duì)意識(shí)形態(tài)的功能效果淡化甚至直接忽略。教師僅傳授知識(shí)性理論，未能在傳授知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮意識(shí)形態(tài)的教育功能，不利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神的培養(yǎng)。

二、高中思想政治教育意識(shí)形態(tài)功能淡化的原因

（一）應(yīng)試教育的消極影響

在高考的升學(xué)壓力下，學(xué)校對(duì)思想政治課的要求側(cè)重于考點(diǎn)和考分，教師重知識(shí)，輕素養(yǎng)、重灌輸，輕引導(dǎo)。面對(duì)涉及意識(shí)形態(tài)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，思想政治教育知識(shí)化，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背社會(huì)主義的優(yōu)越性，而沒(méi)有真正從思想上認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路，無(wú)法做到文化自覺(jué)和文化自信。另外，一些教師存在專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在意識(shí)形態(tài)方面的學(xué)習(xí)和接受過(guò)程中出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤[2]。

（二）學(xué)生認(rèn)知能力影響

高中生的知覺(jué)、想象和觀察水平不斷提高，但并非發(fā)展得盡善盡美，容易出現(xiàn)觀察不精確而過(guò)快下結(jié)論的情況，他們敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，但有時(shí)容易走極端，存在肯定或否定一切的傾向[3]。當(dāng)高中生接觸到的思想政治教育理論與部分負(fù)面現(xiàn)實(shí)不相符時(shí)，他們就容易產(chǎn)生懷疑，更多地向負(fù)面現(xiàn)實(shí)傾斜，這種認(rèn)知特征嚴(yán)重影響了思想政治教育的意識(shí)形態(tài)功能的發(fā)揮和強(qiáng)化。

（三）家庭教育的影響

一些學(xué)生家長(zhǎng)的政治素養(yǎng)有限，僅關(guān)注物質(zhì)生活。在這樣的家庭氛圍和高考?jí)毫τ绊懴?，高中生?huì)忽略對(duì)自身政治素養(yǎng)的提升，不關(guān)注課堂上的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，只關(guān)注切身利益，這不利于思想政治意識(shí)形態(tài)功能的發(fā)揮。

三、強(qiáng)化高中思想政治教育意識(shí)形態(tài)功能的措施

分析高中思想政治教育的意識(shí)形態(tài)功能淡化的原因后可知，高中思想政治課堂是發(fā)揮意識(shí)形態(tài)功能的主陣地，但教師不能局限于政治課堂，要從教師隊(duì)伍、校園文化建設(shè)、家校共建、社會(huì)關(guān)注等多個(gè)途徑來(lái)強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)功能。

（一）充分掌握和利用思想政治課堂這一意識(shí)形態(tài)教育的主陣地

高中思想政治教育的主要依托是思想政治課堂，意識(shí)形態(tài)的教育更是必須依靠思想政治課堂，這是最有效的途徑之一[4]。首先，學(xué)生在課堂上容易接受思想教育。學(xué)生的身份會(huì)讓他們自覺(jué)地把自己定位為謙卑的受教育者，自然而然地形成一種盡可能接受課堂知識(shí)和思想的開(kāi)放、包容的心態(tài)，因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育較為容易，效果也較為明顯。其次，在思想政治課堂上，教師傳授的知識(shí)大多帶有意識(shí)形態(tài)色彩，在這樣的知識(shí)環(huán)境熏陶下，學(xué)生會(huì)潛移默化地認(rèn)同黨和國(guó)家的思想，接受意識(shí)形態(tài)教育。

（二）打造一支高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍

要發(fā)揮思想政治教育的意識(shí)形態(tài)功能，關(guān)鍵在于教師。習(xí)近平總書(shū)記為思政教師隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育，思政教師首先要具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，要善于從政治角度分析問(wèn)題，時(shí)刻保持政治清醒，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，尤其在涉及意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，積極、主動(dòng)、大方地把道理講明白，深入辨析事理，傳播真理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的思想觀念。其次，教師要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、良好的政治素養(yǎng)，講規(guī)矩，有擔(dān)當(dāng)。教師要以德立身，以德施教，不僅要在思想上堅(jiān)信社會(huì)主義的優(yōu)越性，更要在行動(dòng)上貫徹社會(huì)主義理念，成為學(xué)生的表率。

（三）建設(shè)政治教育工作的校園宣傳陣地，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理

精神活動(dòng)離不開(kāi)物質(zhì)活動(dòng)，精神產(chǎn)品離不開(kāi)物質(zhì)載體，學(xué)校進(jìn)行思想政治教育工作，必須借助物質(zhì)載體，如學(xué)校網(wǎng)站、年級(jí)宣傳欄、廣播節(jié)目等。在學(xué)校的宣傳教育平臺(tái)上，我們能了解學(xué)校的教育理論、基本概況、社團(tuán)活動(dòng)等，但缺少思想政治教育和意識(shí)形態(tài)宣傳[5]。高中校園文化在傳播社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。我們要充分利用學(xué)校文化傳播的載體，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育功能，創(chuàng)新和豐富宣傳的方式和內(nèi)容，增強(qiáng)校園文化的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生辨別不良信息的能力。此外，網(wǎng)絡(luò)也是發(fā)揮意識(shí)形態(tài)功能的又一主陣地。隨著網(wǎng)絡(luò)的信息源頭和傳播渠道急劇增多，網(wǎng)絡(luò)上充斥著一些負(fù)面的思想和言論，學(xué)生在校內(nèi)外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或多或少會(huì)接觸到良莠不齊的信息，學(xué)校無(wú)法全面管理和監(jiān)控校外網(wǎng)絡(luò)。對(duì)此，學(xué)校只能通過(guò)思想引導(dǎo)，教育學(xué)生自覺(jué)遠(yuǎn)離不良信息，培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力和自控能力。對(duì)于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)校必須做到全面管控，提高網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論的發(fā)現(xiàn)、判斷和處置能力，定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全檢查，查漏補(bǔ)缺，建設(shè)全面的網(wǎng)絡(luò)防控體系。

（四）家校合作共建，共同提高政治素養(yǎng)

父母是孩子的第一任老師，孩子的思想和行為無(wú)不體現(xiàn)著父母的觀念和素養(yǎng)。在學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育中，家長(zhǎng)發(fā)揮著極其重要的作用。高中生的政治素養(yǎng)是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人態(tài)度的反映[6]。家長(zhǎng)要在態(tài)度上認(rèn)可學(xué)校的理念，在行動(dòng)上支持學(xué)校的工作。若家長(zhǎng)在孩子面前表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校各方面工作支持的態(tài)度，學(xué)生便會(huì)潛移默化地強(qiáng)化對(duì)學(xué)校文化理念的認(rèn)同感和歸屬感。相反，家長(zhǎng)若對(duì)學(xué)校工作漠不關(guān)心甚至持反對(duì)態(tài)度，學(xué)生便容易對(duì)學(xué)校教育持消極的態(tài)度，甚至?xí)`反學(xué)校的規(guī)定。

結(jié)? 語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在結(jié)合世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)時(shí)說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家的瓦解，往往是從思想領(lǐng)域開(kāi)始的?！币庾R(shí)形態(tài)作為思想領(lǐng)域最關(guān)鍵的因素，無(wú)論哪個(gè)時(shí)間、哪個(gè)領(lǐng)域，我們都不能掉以輕心。意識(shí)形態(tài)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久且重要的任務(wù)，高中階段實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育的最佳途徑是思想政治課堂教學(xué)，教師、學(xué)校及家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)此引起充分的重視，但需要明確的是，意識(shí)形態(tài)教育不能局限于思想政治課堂，需要師生、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方配合，從而培養(yǎng)出具有政治擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)定意志的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介：黃珊珊（1989.10-），女，廣東陽(yáng)江人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>