羅建

摘要：有效的課堂教學(xué)離不開有效的課堂導(dǎo)入，在高中物理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的效果對課堂質(zhì)量和水平的提高有著直接的影響。綜合多年教學(xué)實踐來看，通過巧設(shè)懸念、生活實驗、現(xiàn)代技術(shù)來導(dǎo)入新課可以取得良好的教學(xué)效果。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實踐，圍繞高中物理新課導(dǎo)入有效教學(xué)策略研究展開詳細(xì)的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是高中物理課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，如果教師在新課導(dǎo)入時的手段多樣化，設(shè)置的新課導(dǎo)入情景具有趣味性、啟發(fā)性，那么，上課質(zhì)量就會得到極大提升。作者結(jié)合高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力和自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾種高中物理課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入的方法。

1.借助趣味游戲進(jìn)行有效導(dǎo)入

借助趣味游戲進(jìn)行高中物理課堂的導(dǎo)入是最符合學(xué)生認(rèn)知需求的導(dǎo)入方法，因為游戲是學(xué)生喜歡的娛樂方式，我們將物理知識融入趣味游戲中，學(xué)生不僅可以獲得良好的游戲體驗，還能夠?qū)崿F(xiàn)對物理知識的初步探究，這為之后的課堂教學(xué)工作開展帶來了重要助力。例如，在進(jìn)行《圓周運(yùn)動》一課的教學(xué)導(dǎo)入時，我就為學(xué)生設(shè)計了一個"杯子運(yùn)球"的游戲。游戲中每人有一個紙杯，學(xué)生需要用紙杯將一個乒乓球從一張桌子運(yùn)到另一張桌子上。在游戲中學(xué)生不得直接觸碰乒乓球、不可以破壞紙杯，看哪位學(xué)生能夠完成乒乓球的運(yùn)送。一開始學(xué)生都有點摸不著頭腦，而且乒乓球總是落地。最后，學(xué)生都認(rèn)為游戲無法完成，并主動讓我示范，只見我用杯子將乒乓球扣住，然后快速轉(zhuǎn)動杯子，之后直接將杯子快速拿到另一張桌子上，乒乓球卻沒有掉出來，這讓學(xué)生很好奇，但也有學(xué)生已經(jīng)參透其中奧秘，主動嘗試并獲得了成功，最后每一個學(xué)生都完成了運(yùn)球。之后，我告訴他們這就是我們今天要學(xué)習(xí)的"圓周運(yùn)動"，學(xué)生因為游戲的趣味體驗獲得了良好的動力，課堂教學(xué)效果也因此獲得了顯著提升。

2.實踐導(dǎo)入

高中物理教師在進(jìn)行教育時，還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入具備實踐性質(zhì)的事物，讓學(xué)生能夠參與到實踐中，促使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，促使學(xué)生以積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠順利地達(dá)到教育的目的。

如，在講授"曲線運(yùn)動"這部分的知識時，筆者便會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入實踐。在課堂上，筆者會引入斜面、小鋼球、小木球等多種多樣的實驗素材。課堂開始時，筆者會借助自己事先準(zhǔn)備好的實驗素材，向?qū)W生展現(xiàn)自由落體運(yùn)動，并會向?qū)W生提問："這種運(yùn)動的特征是什么？"學(xué)生紛紛表示軌跡是直線的。緊接著，筆者會借助素材向?qū)W生展現(xiàn)平拋運(yùn)動，并會向?qū)W生提問："這種運(yùn)動的特征是什么？"學(xué)生依據(jù)自己所觀看到的內(nèi)容，紛紛說軌跡是曲線。以此這種實驗，筆者便會逐步地引入本節(jié)的知識，向?qū)W生講解"曲線運(yùn)動"的概念，使得學(xué)生能夠結(jié)合自己之前所學(xué)習(xí)過的知識，對曲線運(yùn)動有著更好地了解和認(rèn)識，從而讓學(xué)生能夠更好地理解筆者所說的運(yùn)動，以積極且主動性的態(tài)度聽筆者的講解，有效記憶和掌握曲線運(yùn)動的概念，讓筆者能夠順利的達(dá)到教育的目的，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

3.溫故導(dǎo)入知識，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中物理教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，還可以導(dǎo)入學(xué)生在上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生能夠更為快速地進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識。

如，在講授"牛頓第二定律"這部分的知識時，筆者便會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)牛頓第一定律的知識。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠由淺至深的回顧所學(xué)習(xí)的知識，明確亞里士多德對力和運(yùn)動關(guān)系的論述及存在的錯誤，深入復(fù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容等等。在這種快速地復(fù)習(xí)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地回顧自己所學(xué)習(xí)的知識，并能夠回憶起自己學(xué)習(xí)該知識時良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自己的注意力集中在課堂上，更為快速地進(jìn)入到課堂上的知識學(xué)習(xí)中。在復(fù)習(xí)完了牛頓第一定律后，筆者便會逐步地向?qū)W生講解牛頓第二定律，而學(xué)生則能夠認(rèn)真聽筆者的講解，從而使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識?？傊咧形锢斫處熢谶M(jìn)行知識的教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)卦趯?dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行知識的回顧，使得學(xué)生能夠迅速地融入進(jìn)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

4.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，并以此對學(xué)生進(jìn)行新課的引入，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識的負(fù)擔(dān)，從而實現(xiàn)高中物理教學(xué)的減負(fù)增效。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助情境進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識興趣，還可以比較容易地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的物理新知識，并將新知識以直觀生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

例如，以《勻速圓周運(yùn)動》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生引入了生活當(dāng)中常見的圓周運(yùn)動，如鐘表指針的運(yùn)動，蒸汽機(jī)工作時轉(zhuǎn)輪的運(yùn)動等等，并向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，上述運(yùn)動有什么特征呢？你們還能夠列舉出一些與上述運(yùn)動狀態(tài)一樣的實例嗎？然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，相互之間對我提出的問題進(jìn)行了交流與討論，以此為學(xué)生引出了"勻速圓周運(yùn)動"的話題。最后，我結(jié)合學(xué)生的回答，對學(xué)生說道：同學(xué)們，通過剛才的實例，想必大家對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一個初步的了解，但是還不夠深入，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《勻速圓周運(yùn)動》，共同深入學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識吧。這樣，教師通過借助情境對學(xué)生進(jìn)行新課的引入，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識興趣，還比較容易地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的物理新知識。

結(jié)語

總之，對于教師而言，科學(xué)而有效的導(dǎo)入能夠做好課堂教學(xué)鋪墊，讓教師更好地在課堂上進(jìn)行物理知識的教學(xué)，實現(xiàn)教育目標(biāo)。對于學(xué)生而言，有效的導(dǎo)入能夠完成對他們的學(xué)習(xí)動力激發(fā)，這可以讓他們以更好的狀態(tài)與教師進(jìn)行課堂互動，提升課堂學(xué)習(xí)效果。所以，我們必須要在高中物理課堂教學(xué)中重視導(dǎo)入，在保證其有效性的同時，將其教育價值發(fā)揮出來，讓高中物理課堂教學(xué)工作能夠進(jìn)入到一個更好的狀態(tài)之中。

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四川省德昌中學(xué) 四川 涼山 615500