曾憲英

【摘要】小學(xué)階段對于每個(gè)學(xué)生來說都是起點(diǎn)，小學(xué)生可以通過語文學(xué)科去了解中國文化底蘊(yùn)。教師在語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和獨(dú)立思考能力。在新課改教育背景下，十分注重對小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，且提出新的教學(xué)理念，輔助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。本文通過探索如何培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力，明確其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，進(jìn)而完善教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主預(yù)習(xí);重要性;有效途徑

為了有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)順利開展，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。自主預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解文章中心思想，體會作者所表達(dá)的情感。由此可見，自主預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，教師要用合理、科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的重要性

（一）預(yù)習(xí)可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

在新課改教育背景下，衍生出一個(gè)新的教學(xué)理念，即教師要將學(xué)生作為課堂中主體，自身處于輔助位置。在課堂教學(xué)中加大培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的強(qiáng)度，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，自發(fā)探索語文課本內(nèi)容?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力在語文教學(xué)中是非常有必要的。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完成的學(xué)習(xí)知識體系。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查閱更多資料，利用更多學(xué)習(xí)工具，大大加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）預(yù)習(xí)教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)方式的完善與調(diào)整

小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成不僅可以促進(jìn)語文教師改進(jìn)和完善教學(xué)方案，還能夠?yàn)榻處熖峁﹤湔n依據(jù)。值得注意的是，預(yù)習(xí)不能只流于形式，更不能脫離語文課堂教學(xué)內(nèi)容。在上課前，教師會考查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而掌握學(xué)生的理解程度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異因材施教。提煉出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方案，進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，提高語文教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)預(yù)習(xí)教學(xué)的有效途徑

（一）制定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)

對于小學(xué)生而言，不具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生不知該如何預(yù)習(xí)。通常情況下，小學(xué)生在課堂上只是對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單閱讀，無法深層次理解作者的中心思想，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題也不重視。因此，語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，首先讓學(xué)生通讀全文，其次理解本文中心思想，最后學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的字詞。這樣一來，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不僅指明了學(xué)習(xí)方向，還能使學(xué)生逐漸掌握預(yù)習(xí)方法，順利組織預(yù)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不具有自制力，且缺乏耐心，因此教師要掌握好預(yù)習(xí)任務(wù)量，避免造成因預(yù)習(xí)內(nèi)容過多導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）依據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)分層教學(xué)

出于小學(xué)生不同程度的學(xué)前教育，在知識儲備量和學(xué)習(xí)能力方面必然存在一定的差異。在學(xué)習(xí)過程中，一些成績好的學(xué)生往往可以通過預(yù)習(xí)去提高學(xué)習(xí)效率，而有些學(xué)生盡管完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，卻無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，語文教師要分辨出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，針對學(xué)生的個(gè)性化差異布置預(yù)習(xí)任務(wù)，做到教學(xué)分層化，逐步加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。此外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在一個(gè)缺點(diǎn)，就是不能讓事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，無法深層次理解，忽視了事物間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。在語文教學(xué)中，往往能體現(xiàn)出小學(xué)生抓不住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)比較分散，無法對文章內(nèi)容深入思考。所以，教師在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的心理特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生對語文知識更感興趣。

（三）利用好語文教材的特點(diǎn)

新課改后，小學(xué)語文教材會將同一類型課文歸納在一個(gè)學(xué)習(xí)單元，并且每個(gè)單元的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。因此，語文教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握不同的預(yù)習(xí)方法。比如，當(dāng)學(xué)到關(guān)于人物描寫的文章時(shí)，教師要讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)去了解文章主要描寫哪些人物以及人物具備的特點(diǎn)，包括人物都做了些什么事情等等，在此過程中學(xué)生帶著自主預(yù)習(xí)的目的，養(yǎng)成了獨(dú)立思考能力。

（四）幫助學(xué)生掃清“預(yù)習(xí)”障礙

語文教師要幫助學(xué)生掃除預(yù)習(xí)阻礙，這也是目前小學(xué)語文課堂做好預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。在小學(xué)語文課文預(yù)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，比如查字典。在學(xué)習(xí)初期，字典能夠幫助學(xué)生掃除文字障礙，達(dá)到預(yù)習(xí)目的;作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要環(huán)節(jié)，記筆記也是可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)把知識進(jìn)行整理歸納，形成知識構(gòu)建體系，而不是死記硬背知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到篇幅較長的文章，課堂時(shí)間有限，無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師就要多組織學(xué)生開展課外活動，讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，將預(yù)習(xí)內(nèi)容分工合作，比如分配好哪個(gè)人負(fù)責(zé)哪個(gè)段落的閱讀和劃分，如此一來，不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也消除了對預(yù)習(xí)的厭煩心理，幫助學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上快速成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，若要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就要著重培養(yǎng)小學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，這也是新課改明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力作為重中之重。

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（山東省金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)大李莊小學(xué) ?山東濟(jì)寧 ?272208）