李雙明

陶藝是一門(mén)結(jié)合了繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝的綜合性藝術(shù)。20世紀(jì)80年代中后期，隨著西方現(xiàn)代藝術(shù)的介入，西方的“當(dāng)代陶藝”觀念對(duì)中國(guó)陶瓷藝術(shù)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，“陶藝”也一度成為陶瓷藝術(shù)界的新時(shí)尚。將陶藝課引入兒童美術(shù)活動(dòng)中，會(huì)碰撞出什么樣的火花？

兒童陶藝課的魅力

陶藝是每個(gè)孩子的最?lèi)?ài)，也是孩子親近自然的藝術(shù)課堂。孩子們跟水和泥土直接接觸，用手觸碰感受泥的淳樸質(zhì)感，像一個(gè)真正的藝術(shù)家一樣，通過(guò)水與土、土與火的結(jié)合，將最樸素的泥巴變?yōu)橐患B透了自己情感與想象的陶藝作品，給孩子帶來(lái)探索的喜悅和滿滿成就感，這對(duì)于生活在鋼筋水泥城市里的孩子來(lái)講是充滿自然魅力的事情，我們也從中真正感受到孩子們豐富的創(chuàng)造力。在陶藝實(shí)操課中，通過(guò)陶藝表現(xiàn)包括植物、動(dòng)物、人物、空間場(chǎng)景等內(nèi)容，適配度高，限制較少，從而極好滿足兒童的好奇心和表達(dá)欲。

兒童陶藝課的實(shí)操

兒童陶藝課需要準(zhǔn)備的材料有：陶泥（黃色或褐色）、瓷泥（白色）、木板、轉(zhuǎn)盤(pán)、噴壺、泥漿、制作工具（切刀、打孔器、木刻刀、方圓木棒、刮刀、印制工具等）。適合兒童嘗試的陶藝手法包括捏制成型、泥條盤(pán)筑成型、泥版成型、翻模成型等，技法簡(jiǎn)單，可以根據(jù)不同表現(xiàn)對(duì)象引導(dǎo)兒童運(yùn)用不同方法，例如陶瓷石榴運(yùn)用捏制方法，城堡制作運(yùn)用泥條盤(pán)筑或者泥版成型等方法。下面以《陶瓷石榴》為例分享植物捏制方法：

石榴果實(shí)紅色，象征著熱情活潑，果粒很多，多汁美味，寓意吉祥，是兒童生活中常見(jiàn)的水果。石榴的外形呈圓形，兒童能比較快速地把握、塑造，石榴內(nèi)部的籽粒多，具有豐富的細(xì)節(jié)，增加兒童表現(xiàn)難度，可以鍛煉兒童的手部肌肉。其制作過(guò)程如下：

1.制作石榴基本形：先取一塊泥巴，引導(dǎo)孩子用雙手搓出圓形，并用手指按印出石榴表面的肌理質(zhì)感。將這一塊大的圓形放置一旁備用。

2.制作石榴頂端凸起的喇叭口：取出六塊大小相同的稍小泥塊，引導(dǎo)孩子用手搓出直徑為1cm左右的小圓球，再用大拇指和食指把六個(gè)圓球分別壓捏成三角形，然后依次擺放到木板桌面右上角。

3.制作石榴籽粒：另取新泥，用手搓出十五個(gè)直徑為1cm左右的小圓球，依次擺放到桌面。

4.連接石榴本體和喇叭口：用毛筆蘸泥漿將三角形小泥塊依次轉(zhuǎn)圈粘貼到石榴本體的球狀體上方。這時(shí)石榴的基本形狀已經(jīng)出來(lái)了。

5.“剝開(kāi)石榴”：運(yùn)用木刻刀將石榴基本形的圓球切出一個(gè)空間，將第三步制作好的一個(gè)個(gè)小圓球粘到其開(kāi)口表面，形成剝開(kāi)的石榴飽滿、露出內(nèi)部籽粒的形態(tài)。

6.上釉燒制：做好的石榴晾干一周左右即可上彩色釉，噴透明釉。上釉后的作品入窯燒制至1200℃左右，再降溫至300℃左右，開(kāi)窯爐門(mén)進(jìn)行降溫。

其實(shí)，陶藝制作主題的選擇，要始終圍繞孩子們的日常生活，孩子們面對(duì)熟悉的表現(xiàn)對(duì)象，在創(chuàng)作過(guò)程中更能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。比如以下主題都是圍繞著美術(shù)工作室環(huán)境里日常所見(jiàn)事物進(jìn)行陶藝創(chuàng)作的成果。

1. 《西安城墻》集體創(chuàng)作

生活在西安的孩子們，對(duì)這里的古老城墻非常熟悉，也有濃厚感情。通過(guò)集體陶藝創(chuàng)作的方式，孩子們一起完成了西安古城墻四面墻體和東西南北門(mén)的細(xì)節(jié)捏制創(chuàng)作。每位同學(xué)再分別創(chuàng)作西安代表性建筑鐘樓、鼓樓、南大街等，還有自己喜愛(ài)的各式各樣的汽車(chē)。指導(dǎo)教師把孩子們燒制后的作品組合到一起擺放，呈現(xiàn)出趣味十足的西安老城風(fēng)貌。此外，通過(guò)陶藝集體創(chuàng)作，孩子們既增進(jìn)對(duì)自己所處的西安城市的歷史文化的了解，又促進(jìn)了伙伴們之間彼此的友誼，同時(shí)感受到集體合作的成就感。

2. 100個(gè)孩子100只貓

美術(shù)工作室花園里經(jīng)常有流浪貓光臨，貓兒們把這里當(dāng)成了自己的家。它們有的穿梭于園中，有的在園內(nèi)樹(shù)下呼呼大睡。老師引導(dǎo)孩子們近距離觀察這些貓兒的形體特征、動(dòng)態(tài)姿勢(shì)，然后通過(guò)陶藝創(chuàng)作出形態(tài)各異、生動(dòng)有趣的陶瓷貓。這些可愛(ài)的陶瓷貓?jiān)诨▓@的籬笆下，憨態(tài)可愛(ài)，與流浪貓兒、藤蔓綠植相映成趣。

3. 蘑菇世界

美術(shù)館工作室花園里還種著各種各樣的植被，偶爾會(huì)長(zhǎng)出不知名的蘑菇。老師因地制宜引導(dǎo)孩子們觀察這些形態(tài)各異的蘑菇，用陶藝制作制成陶瓷蘑菇，然后把作品擺放到小花園里，和周?chē)匀蝗跒橐惑w，給人一種美的享受。

總之，孩童時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，陶藝制作不僅能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，也能提高孩子的審美能力。在兒童陶藝課程中，孩子通過(guò)不斷實(shí)踐了解陶藝表現(xiàn)的規(guī)律和要求，將泥土作為自己獨(dú)創(chuàng)藝術(shù)品嘗試的媒介，在像玩耍一樣的過(guò)程中，逐步熟悉與掌握泥土的特性的同時(shí)，其觀察力、專(zhuān)注力和手眼心等協(xié)調(diào)合作能力也同時(shí)獲得提升。