薛葉佳 顧元超

[摘要]? “課程思政”作為“三全育人”理念下的課堂教學(xué)載體，能在教學(xué)實(shí)踐中起到立德樹人的作用，即要求高校教師發(fā)揮專業(yè)課程與“課程思政”建設(shè)的協(xié)同作用。為此，以人工智能背景下的理實(shí)一體化課程財(cái)務(wù)機(jī)器人為建設(shè)對象，挖掘“課程思政”內(nèi)涵，重塑課程授課觀念，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的授課實(shí)踐中積極融合、運(yùn)用符合時(shí)代特征的思政理念，并通過課程實(shí)施，得出在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中需強(qiáng)化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、構(gòu)建協(xié)同育人平臺的重要啟示。

[關(guān)鍵詞]? 課程思政;財(cái)務(wù)機(jī)器人;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0168-03

一、引言

習(xí)近平總書記曾在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。在“三全育人”理念下，“課程思政”的提出契合新時(shí)代黨中央關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求。根據(jù)“課程思政”建設(shè)的指導(dǎo)思想，課程與思政之間的關(guān)系不再割裂，傳統(tǒng)思政教育也不再僅僅通過思政課程傳達(dá)，而更加要求高校教師在傳授專業(yè)知識的過程中引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生將專業(yè)知識體系轉(zhuǎn)為內(nèi)在德性，力求在現(xiàn)有授課體系內(nèi)開拓思想政治工作新陣地，努力實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)課程與“課程思政”建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。因此，從“課程思政”的建設(shè)與推廣角度看，“課程思政”將全面融入每一位教師的專業(yè)授課中，重塑專業(yè)課程的授課觀念，在所有教學(xué)活動中充分發(fā)揮育人、解惑作用，有效實(shí)現(xiàn)立德樹人功能，為新時(shí)代下不斷迭代的人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、會計(jì)人才培養(yǎng)中“課程思政”內(nèi)在要求

（一）會計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀

會計(jì)行業(yè)的發(fā)展與壯大離不開誠實(shí)守信、真實(shí)可靠等核心價(jià)值觀念的帶動，“不做假賬”的觀念一直深入人心，成為會計(jì)行業(yè)的主流思想。但隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的紛繁復(fù)雜，金融衍生產(chǎn)品不斷擴(kuò)大，國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)深度融合，資本迅速擴(kuò)張，在此背景下，衍生出的大數(shù)據(jù)、人工智能、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等技術(shù)手段又不斷融入傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)，對會計(jì)行業(yè)形成一輪又一輪的沖擊。因此在現(xiàn)有環(huán)境下，對于會計(jì)從業(yè)人員和公司財(cái)務(wù)報(bào)告的監(jiān)管與審計(jì)往往出現(xiàn)一些“灰色地帶”，在“灰色地帶”之下，會計(jì)人員若能堅(jiān)守誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、廉潔自律和形成一切以準(zhǔn)則為依據(jù)的職業(yè)道德修養(yǎng)，必然能維護(hù)社會公眾利益。但事實(shí)上，仍有大量會計(jì)人員基于利益輸送、偷稅漏稅、欺騙投資者、騙取銀行信貸等目的，利用現(xiàn)代化智能手段虛增利潤、粉飾報(bào)表，使會計(jì)的核算與監(jiān)督職能不同程度缺失。而其根源就在于會計(jì)從業(yè)人員基本職業(yè)道德的淪陷。

（二）會計(jì)人才要求

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出了教育體系的基本框架，其中提到了各專業(yè)不同層次之間人才應(yīng)具備的素質(zhì)，結(jié)合2018年《人民日報(bào)》關(guān)于教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心的調(diào)查結(jié)果，從中分析得出，基于企業(yè)角度，對當(dāng)下會計(jì)人才的要求包括專業(yè)能力、通用能力、職業(yè)素質(zhì)三個(gè)維度。專業(yè)能力包括財(cái)務(wù)與會計(jì)相關(guān)專業(yè)知識背景。通用能力包括熟練的ERP操作能力、辦公軟件的基本應(yīng)用能力、人際交往與溝通等能力。職業(yè)素質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)工作責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、職業(yè)操守和基本道德規(guī)范。可以說當(dāng)下的會計(jì)人才要求是全方位的，缺少任何一個(gè)維度都無法構(gòu)成高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式往往忽視會計(jì)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐操作和會計(jì)人員基本職業(yè)素質(zhì)，而這兩方面則是企業(yè)選人、用人的重要參考維度。

（三）人才培養(yǎng)方向

基于全員、全過程、全方位的“三全育人”理念，在新時(shí)代會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向上應(yīng)基于兩點(diǎn)考慮：其一是豐富會計(jì)專業(yè)課程，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”的培養(yǎng)模式，以改變會計(jì)理論知識為主、簡單課程實(shí)踐為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在面對智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的挑戰(zhàn)時(shí)，在教學(xué)中模擬全真工作環(huán)境，融合金融、法律、稅收等工作場景，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，建設(shè)理實(shí)基地，在實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的能力;其二，在會計(jì)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)努力尋求專業(yè)課程與思政教育的契合，探索會計(jì)專業(yè)“課程思政”建設(shè)的具體實(shí)施思路和改革路徑，考慮會計(jì)專業(yè)“課程思政”能否融入新興技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)場景，從而把育德育人目標(biāo)潤物細(xì)無聲般地嵌入會計(jì)理實(shí)教學(xué)全過程。

三、財(cái)務(wù)機(jī)器人課程結(jié)構(gòu)與特征

（一）課程結(jié)構(gòu)

財(cái)務(wù)機(jī)器人是基于機(jī)器人流程自動化技術(shù)（RPA），能夠模擬人的思維將原來由人的操作轉(zhuǎn)變?yōu)橛闪鞒虣C(jī)器人自動操作的一種財(cái)務(wù)管理工具。財(cái)務(wù)機(jī)器人課程是一門財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)相結(jié)合的綜合實(shí)踐課程。在“業(yè)財(cái)一體化”行業(yè)背景下，該課程按照行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，以一家制造型企業(yè)為背景，模擬企業(yè)的發(fā)票業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、報(bào)銷業(yè)務(wù)、薪酬業(yè)務(wù)、存貨業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、報(bào)表業(yè)務(wù)和納稅業(yè)務(wù)，通過十個(gè)業(yè)務(wù)場景下的仿真案例和開發(fā)案例，引導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生理解財(cái)務(wù)機(jī)器人的工作環(huán)境、操作步驟以及設(shè)計(jì)要求。

（二）課程特征

1.財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用模塊。財(cái)務(wù)機(jī)器人與傳統(tǒng)的手工記賬相比，第一，它可以幫助財(cái)務(wù)人員處理一些煩瑣且重復(fù)性高的工作，并能不間斷地連續(xù)工作，在極大程度上提高了財(cái)務(wù)工作的效率;第二，它可以利用光學(xué)字符識別（Optical Character Recognition）技術(shù)對票據(jù)信息進(jìn)行自動識別與審核，并且能對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動檢查、篩選、整理與校驗(yàn)，減少業(yè)務(wù)出錯率，從而提高會計(jì)信息質(zhì)量;第三，它根據(jù)預(yù)先設(shè)定的流程自動運(yùn)行，在整個(gè)操作過程中無需人工處理，不但可以降低人工成本，而且可以有效規(guī)避財(cái)務(wù)操作風(fēng)險(xiǎn)。通過財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用教學(xué)，一方面可以讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生在熟悉業(yè)務(wù)操作的同時(shí)，感受到智能化的發(fā)展對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作的影響，引發(fā)其對未來就業(yè)更全面的認(rèn)識與思考;另一方面可以讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生在業(yè)務(wù)操作過程中，比較人工操作與財(cái)務(wù)機(jī)器人的差異，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺。