王華斌

【摘 要】新時(shí)代學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展，須高度重視家校社的協(xié)作共育。建構(gòu)家校社協(xié)作共育機(jī)制，學(xué)校要主動(dòng)作為，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。可通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校德育力度、積極拓寬家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的路徑、建立學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制等方式，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，形成教育共同體，不斷生成教育合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作共育 聯(lián)動(dòng)機(jī)制 有效策略

教育的本質(zhì)是完善人的精神世界。學(xué)校要交出“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的精彩答卷，就要積極主動(dòng)構(gòu)建家校社協(xié)同共育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)社區(qū)，從而不斷豐盈學(xué)生的精神世界，濃厚其家國(guó)情懷，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

福田區(qū)蓮花小學(xué)以“品性教育”為統(tǒng)領(lǐng)，落實(shí)“為學(xué)生發(fā)展奠定人生根基”理念，聚焦“人品高潔、學(xué)品聰慧、身品健美、行品優(yōu)雅，具有國(guó)際視野的蓮花新少年”培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)強(qiáng)隊(duì)伍外樹(shù)形象，充分發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)社會(huì)文化的高地作用，積極內(nèi)引外聯(lián)，主動(dòng)作為，采取一系列有效舉措，初步構(gòu)建起具有鮮明特點(diǎn)的家校社協(xié)作共育機(jī)制，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與做法，對(duì)中小學(xué)校密切家校社關(guān)系、凝聚多方教育力量與智慧不斷優(yōu)化辦學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐參考價(jià)值。

一、強(qiáng)化學(xué)校的德育力度

家校社的協(xié)同共育，要“發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用”。學(xué)校教育只有自覺(jué)摒棄唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的功利追求，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)定走素質(zhì)教育之路，重視每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，才能贏得社會(huì)各界的尊重和信賴(lài)，家校社協(xié)同育人機(jī)制建構(gòu)才有厚實(shí)根基。教育要取得成功，必須要散發(fā)出“德性”的燦爛光芒。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的接班人，要五育并舉、五育共融，其關(guān)鍵是要育德。

1.高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校高度重視德育工作，構(gòu)建了由學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生成長(zhǎng)中心統(tǒng)籌的學(xué)校德育工作機(jī)制。學(xué)校實(shí)行黨建帶隊(duì)建，重視發(fā)揮少先隊(duì)對(duì)學(xué)生的紅色基因傳承、政治啟蒙和價(jià)值觀塑造的作用，堅(jiān)持組織教育、自主教育、實(shí)踐教育相統(tǒng)一，構(gòu)建“七心”少先隊(duì)課程體系，團(tuán)結(jié)、教育、引領(lǐng)廣大青少年學(xué)生努力成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校為使德育不浮于表面，精心為德育配齊配好“精兵強(qiáng)將”。首先，選拔作風(fēng)正派、富有奉獻(xiàn)精神，為人謙和、善于溝通、教學(xué)教研能力出眾，年富力強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)中心主任。同時(shí)，由中心主任提名，搭配2～3名兼職德育專(zhuān)員，迅速形成德育工作管理的核心團(tuán)隊(duì)。其次，在學(xué)校教師隊(duì)伍中，綜合個(gè)人意愿和學(xué)科背景，選出熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)、能力出眾、精力充沛的教師，來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校道德與法治課程科任教師。由這樣的一支隊(duì)伍直接擔(dān)負(fù)起課堂德育，從根本上改變德育課的“不切實(shí)際、枯燥無(wú)味、成效低下”。再次，充分發(fā)揮班主任的作用。借助班主任工作室力量加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任工作能力。充分信任和依靠班主任，開(kāi)展好班級(jí)德育活動(dòng)，建設(shè)好班級(jí)這一學(xué)生成長(zhǎng)的前沿陣地，構(gòu)建家校溝通的暢通渠道。最后，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的心理健康教育隊(duì)伍，把育心與育德相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的健康心理，為學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德情操的形成奠定良好的心理基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的各種心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)與引導(dǎo)，強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)。

3.充分發(fā)揮課程育德功能

道德與法治課程是學(xué)校育德的主陣地。學(xué)校一方面要反復(fù)強(qiáng)調(diào)道德與法治教師要“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”，另一方面要積極推進(jìn)魅力課堂建設(shè)，不斷提高道德與法治課程的育德實(shí)效。

除了重視各學(xué)科的德育滲透，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)始于學(xué)生的實(shí)際生活并回歸學(xué)生生活世界的德育，這才會(huì)使德育更好地入腦入心。為此，學(xué)校通過(guò)豐富的體驗(yàn)式、參與式的主題活動(dòng)與儀式課程，如入泮禮、成長(zhǎng)禮、成童禮等，豐富學(xué)生的道德成長(zhǎng)體驗(yàn)，濃厚校園道德氛圍。并基于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開(kāi)發(fā)實(shí)施了以“環(huán)保教育”“中國(guó)傳統(tǒng)文化”“法治教育”等為主題的同伴課程，讓學(xué)生自己教育自己，讓學(xué)生影響學(xué)生。

二、拓寬家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的路徑

1.辦好家長(zhǎng)學(xué)校

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強(qiáng)與學(xué)校的合作，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)心社會(huì)教育，幫助子女養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)學(xué)校正是落實(shí)這一精神的主渠道。加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮其家校溝通的作用，是校長(zhǎng)必須正視的問(wèn)題。學(xué)校通過(guò)定主題、定時(shí)間，通過(guò)校長(zhǎng)主講、專(zhuān)家輔導(dǎo)、家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法等方式，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，系統(tǒng)指導(dǎo)家長(zhǎng)“應(yīng)該做什么和如何做”，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的情感，在切實(shí)提高家長(zhǎng)教育水平的同時(shí)，也加強(qiáng)了家校之間圍繞學(xué)生成長(zhǎng)主題的交流與研究。家長(zhǎng)學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題研究的大本營(yíng)。

2.構(gòu)建家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的平臺(tái)

家校合作共育需遵循目標(biāo)一致、地位平等、尊重兒童、方法多樣、長(zhǎng)期堅(jiān)持、多方共贏和跨界協(xié)商等原則。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，較為理想的情況是家長(zhǎng)的服務(wù)作用強(qiáng)于監(jiān)督作用，即家長(zhǎng)與教師的關(guān)系更多是共同教育孩子的同事關(guān)系，家長(zhǎng)為學(xué)校教育獻(xiàn)智出力。為此，學(xué)校積極創(chuàng)新家委會(huì)的組織與運(yùn)作方式，引入“義工聯(lián)”概念，組建蓮花小學(xué)家長(zhǎng)義工聯(lián)。一方面強(qiáng)化家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的服務(wù)特性;另一方面弘揚(yáng)“幼吾幼以及人之幼”的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文精神，將家長(zhǎng)的大愛(ài)形象樹(shù)立在學(xué)生面前，在學(xué)生心里種下博愛(ài)、奉獻(xiàn)的種子。通過(guò)家長(zhǎng)義工聯(lián)，學(xué)校在主題活動(dòng)、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中積極吸收家長(zhǎng)義工力量與資源，如請(qǐng)家長(zhǎng)義工在培訓(xùn)后擔(dān)任課程活動(dòng)中的輔助老師，既解決了部分外出課程的安全保障問(wèn)題，又豐富了教育生成，還促進(jìn)了家校教育共同體的形成和發(fā)展。

3.開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，增進(jìn)家?；?dòng)聯(lián)系

學(xué)生家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏豐富的課程資源和人生智慧，許多家長(zhǎng)更是行業(yè)上的精英。學(xué)校在進(jìn)行主題把關(guān)、內(nèi)容把關(guān)、教學(xué)把關(guān)的基礎(chǔ)上，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)先后開(kāi)發(fā)60余門(mén)家長(zhǎng)課程，豐富了學(xué)校課程的數(shù)量與類(lèi)型，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了更多的可能，也逐步構(gòu)建起家長(zhǎng)與老師的同事關(guān)系。

三、建立學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.共建德育基地、實(shí)踐基地

學(xué)校是社區(qū)的文化高地，社區(qū)是學(xué)校的外在環(huán)境，也是學(xué)校教育強(qiáng)大的支援系統(tǒng)。學(xué)校課程的活化需要聯(lián)結(jié)地方優(yōu)秀文化。地方優(yōu)秀文化可“滋養(yǎng)學(xué)生的本土情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同感，拓展學(xué)生的綜合性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)多元文化的能力”。德育基地、實(shí)踐基地?zé)o疑是學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承地方優(yōu)秀文化的重要載體。社區(qū)豐富的場(chǎng)地、場(chǎng)館資源，為學(xué)校的德育基地、實(shí)踐基地建設(shè)提供了物質(zhì)可能。以蓮花小學(xué)為例，學(xué)校依托周邊社區(qū)，創(chuàng)建“環(huán)保村”實(shí)踐基地，自2013年開(kāi)始持續(xù)開(kāi)展環(huán)保教育，教育了學(xué)生，服務(wù)了社區(qū)，也影響著社區(qū)。在“第五屆深圳教育改革創(chuàng)新論壇”上，“環(huán)保村”榮獲“年度最具社會(huì)影響力教育公益項(xiàng)目”，得到了社區(qū)、社會(huì)的充分肯定。

2.加強(qiáng)人員互動(dòng)

學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)是通過(guò)人員之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，離開(kāi)了人與人的互動(dòng)，學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)就是紙上談兵。社區(qū)熱心學(xué)校教育的人士眾多，為此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系，熱情聘請(qǐng)社區(qū)中的優(yōu)秀人士擔(dān)任學(xué)校的法治副校長(zhǎng)、衛(wèi)生副校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等，將極大地增進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的相互了解，增強(qiáng)學(xué)校育人力量。

學(xué)校通過(guò)少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)課程、校本課程等方式，積極開(kāi)展師生進(jìn)社區(qū)調(diào)研、幫扶、公益等活動(dòng)，并在端午、中秋、重陽(yáng)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，組織師生參加社區(qū)文化活動(dòng)，引領(lǐng)、參與社區(qū)文化建設(shè)，濃厚社區(qū)文化氛圍。

學(xué)校還通過(guò)利用“校長(zhǎng)信箱”“校長(zhǎng)接待日”“校園開(kāi)放日”等方式，廣泛聽(tīng)取社區(qū)意見(jiàn)，加強(qiáng)校社對(duì)話，形成德育合力。

3.基于社區(qū)資源開(kāi)發(fā)校本課程

學(xué)校利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與周邊的深圳市博物館、關(guān)山月美術(shù)館、蓮花山公園、深圳邊防支隊(duì)等形成資源聯(lián)動(dòng)，積極開(kāi)發(fā)了“蓮花山課程群”，開(kāi)發(fā)了博物館課程、美術(shù)館課程等。這些課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施，傳承了地方優(yōu)秀文化，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)社區(qū)的了解，濃厚了學(xué)生的家國(guó)情懷。同時(shí)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的常態(tài)化聯(lián)結(jié)。

通過(guò)這些措施，建構(gòu)起了良好的家校社協(xié)作共育機(jī)制，形成了家庭、社區(qū)、學(xué)校多重主體合力育人的良好格局，從而降低了學(xué)校教師在教育過(guò)程中的“無(wú)力感”與“孤獨(dú)感”，消除了家長(zhǎng)在家庭教育中的“盲目性”和“隨意性”，減少了社區(qū)參與學(xué)校教育的“失落感”和“茫然感”，教育共同體得以構(gòu)建，強(qiáng)大的教育合力不斷生成，學(xué)校的育人功能得到最大程度發(fā)揮。