張志全

摘 ? 要： 素質教育深入推進，小學足球教學地位逐漸提高，同時對足球教學的有效性提出了更高要求，加強教學體系創(chuàng)新研究顯得尤為重要。本文主要對小學足球校本課程開發(fā)的原則和內容進行闡述，希望對小學足球教學改革起到積極參照作用。

關鍵詞：小學足球;校本課程;開發(fā);原則;內容

開發(fā)校本課程，解決了統(tǒng)一課程的內容與結構及計劃無法滿足各地區(qū)不同教學需求的問題，實現(xiàn)了學校課程等資源的整合優(yōu)化與高效利用，更利于突出足球課程的特色。但小學足球校本課程的開發(fā)不能一蹴而就，還需在開發(fā)原則與內容等方面加強研究，確保開發(fā)工作順利展開。

一、小學足球校本課程開發(fā)的原則

1.以學生需求為主

校本課程開發(fā)的目的，是一改傳統(tǒng)課程運行模式脫離學生生活實際與發(fā)展水平及需求的困境。在校本課程開發(fā)中需充分尊重學生的個體差異，從學生的人格與個性及素質發(fā)展入手，將以學生需求為本的理念貫徹其中。

2.趣味性原則

小學足球校本課程開發(fā)需迎合學生的心理與年齡特征，課程內容應當豐富且富有吸引力，讓學生始終維持高漲的熱情與積極性。要求校本課程開發(fā)的內容，應當具備活潑、生動形象和具體等特征。在課程的實踐中，加強對學生學習樂趣、興趣及感受的關注，達到寓教于樂的教學效果。

3.教育性

足球體育活動有認知、審美及娛樂和教育等功能，可以陶冶學生的情操，鍛煉學生的體魄，培養(yǎng)學生的集體主義精神與合作意識等學科核心素養(yǎng)。因此，要求小學足球校本課程開發(fā)與實踐，需具備教育功能，以推動學生全面發(fā)展。

4.整體性

小學足球校本課程開發(fā)與實踐是學校的基本校策，是學校課程體系的重要分支，涉及到各學科與各年級及各位師生。因此，在小學足球校本課程開發(fā)的過程中，需兼顧整體，在促個性與高規(guī)格、抓全面等導向下，合理設計開發(fā)方案。

5.差異性

小學足球校本課程開發(fā)的改革具有整體性的特征，但無法做到全面開花與一字鋪開，需考慮到實際情況，對各差異有所側重。足球、音樂及思品等學科的切合更容易。實施課程的教育工作者，應當將身體素質高與愛好足球運動的教師為倚重骨干。同時面向全體學生，充分考慮到學生個人在稟賦與愛好及修養(yǎng)等方面的差異，應施行層次化的指導與差異化的要求。

6.實踐性

理論上的探索與實踐層面的操作都是必不可少的。雖然大部分小學均開展了足球教學，但真正開發(fā)出一套教材，將足球作為校本課程實施的學校少之又少。足球學科的實踐性更強，在小學足球校本課程開發(fā)中，需結合實際情況，加強實踐經驗總結，本著引進來與走出去的原則，多借鑒先進的經驗與做法，更好地補充理論知識，實現(xiàn)小學足球校本課程內容的最優(yōu)化[1]。

二、小學足球校本課程內容的分析

1.主體課程

足球教學是校本課程的主體課程，課程的教學目標是引導學生掌握足球運動相關的知識技能，積極參與到實際足球運動中。在足球教學中需尊重并體現(xiàn)出學生的主體地位，貫徹以學生為中心的原則，通過鼓勵引導，激發(fā)學生的運動潛能與主觀能動性，讓學生在開放性的氛圍中，學習到更多更全與更加實用的足球運動知識技能?？刹扇∧７屡c競爭及合作等教學方式，將足球教學課程劃分多個等級，從最初的射門與帶球跑等基礎知識學起，逐步向速度與力量及靈活度等素質培養(yǎng)過渡，夯實學生足球運動的基礎。通過合作等方式，強化學生的集體主義觀念。每學期設置課程18課時，平均每周一課時。

2.相關課程

足球校本課程的開發(fā)和實施，相對于足球教學，更應當注重足球課程與其他課程的整合，確保教學效果事半功倍，從而盡快實現(xiàn)教學目標。[2]足球課程可以和語文課、思品課、音樂課、美術課等學科課程結合，一是結合音樂課，足球課與音樂課均屬于藝術學科范疇，可以利用音樂的節(jié)奏感，培養(yǎng)學生在足球運動中的協(xié)調性等素質。二是結合美術課，通過創(chuàng)新制作簡易障礙物與繪制比賽場地等方式，帶動學生的動手能力等綜合素質發(fā)展。三是結合思想品德課，足球運動在培養(yǎng)學生的規(guī)則意識與合作意識等方面，與思品課的教學目標相契合。四是結合體育課，足球運動是經典的體育項目，可通過游戲等方式，讓學生快速融入教學活動，實現(xiàn)足球課程的教學效果事半功倍。五是結合語文課，可以通過作文等方式，實現(xiàn)足球課程與語文課的整合。

3.活動課與體驗活動

在活動課和體驗活動中，可通過設立足球專欄，介紹與足球有關的內容。可以通過舉辦足球賽，激發(fā)學生的運動熱情，提高學生的足球水平，尤其是校內外聯(lián)合舉辦的足球賽活動，可讓教師意識到教學中的不足，讓學生明確進取的方向，實現(xiàn)師生共同進步。[3]組織足球水平優(yōu)秀的學生積極參與夏令營活動，可以拓展學生的社交能力與眼界。

在小學足球校本課程開發(fā)中，遵循實踐性與教育性及趣味性等原則，能夠確保開發(fā)方案設計的可行性與針對性。根據學生與教師及學校的實際情況，不斷調整與補充小學足球校本課程內容，可實現(xiàn)內容最優(yōu)化，更利于發(fā)揮足球課程教學的作用價值，從而推動學生學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，利于加速小學體育教學改革。

參考文獻：

[1]張璽璽.淺析民間美術在中小學校本課程開發(fā)的必要性及原則[J].藝術科技，2019，32（6）：283.

[2]林鳳營.農村小學校園足球校本課程的開發(fā)與實施[J].體育風尚，2020（4）：180.

[3]朱玉華.論"四課一體"模式下小學足球校本課程開發(fā)的實踐[J].教育觀察（下旬），2019，8（9）：116.