趙勇

關(guān)鍵詞：高校圖書館;安靜學(xué)習(xí)空間;噪聲管理;聲音限制規(guī)則

摘 要：文章介紹了安靜學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵與特點，從提高讀者學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)讀者閱讀素養(yǎng)、營造良好科研學(xué)術(shù)氛圍等角度分析了高校圖書館建設(shè)安靜學(xué)習(xí)空間的意義，闡述了高校圖書館安靜學(xué)習(xí)空間的建設(shè)現(xiàn)狀及注意事項，以及運城學(xué)院圖書館安靜學(xué)習(xí)空間建設(shè)的實踐舉措。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）07-0057-03

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，讀者希望高校圖書館是一個能夠使他們沉浸于讀書、學(xué)習(xí)、思考的安靜的場所，不希望受到噪聲等外界因素的干擾。在高校圖書館舉辦的協(xié)作活動、團體活動、研究活動、學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生不同程度的噪聲，對喜歡安靜學(xué)習(xí)、閱讀、思考環(huán)境的讀者造成心理、生理上的雙重影響，他們難以集中注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，從而降低思考或?qū)W習(xí)效率[1]。我國很多學(xué)者提出了建設(shè)高校圖書館安靜學(xué)習(xí)空間的建議，如從內(nèi)部空間規(guī)劃角度著手控制噪聲、從建筑學(xué)角度著手設(shè)計吸音墻面及從空間管理角度著手設(shè)置阻音隔斷等，以期通過建設(shè)專業(yè)的安靜學(xué)習(xí)空間和減少噪聲的方式滿足讀者對安靜學(xué)習(xí)空間的需求[2-3]。

1 安靜學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵與特點

高校圖書館安靜學(xué)習(xí)空間是指能夠滿足讀者個性化學(xué)習(xí)需求，且噪聲較小的學(xué)習(xí)空間，可以分為滿足個人學(xué)習(xí)需求的個體學(xué)習(xí)空間和滿足團體活動需求的集體學(xué)習(xí)空間。高校圖書館在建設(shè)安靜學(xué)習(xí)空間時充分考慮了讀者的個性化需求，在建設(shè)之初就采取多種措施嚴格限制了環(huán)境噪聲的強度，并公布了聲音限制細則。以聲音的限制等級劃分，安靜學(xué)習(xí)空間可以分為半安靜學(xué)習(xí)空間、稍微安靜學(xué)習(xí)空間、深度安靜學(xué)習(xí)空間和寂靜安靜學(xué)習(xí)空間等。目前，高校圖書館建設(shè)的安靜學(xué)習(xí)空間普遍為安靜學(xué)習(xí)空間和寂靜學(xué)習(xí)空間兩種類型，讀者可根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求選擇不同類型的安靜學(xué)習(xí)空間。

2 高校圖書館建設(shè)安靜學(xué)習(xí)空間的意義

2.1 提高讀者的學(xué)習(xí)能力

讀者進入圖書館的主要目的是閱讀、學(xué)習(xí)或?qū)懽?，他們中的絕大多數(shù)人需要一個能夠安靜思考的場所，以全身心地投入學(xué)習(xí)或工作中。高校圖書館的安靜學(xué)習(xí)空間為讀者提供了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。很多高校圖書館在安靜學(xué)習(xí)空間內(nèi)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，邀請學(xué)科專家為讀者講授專業(yè)知識，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使讀者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.2 提高讀者的閱讀能力

科學(xué)實驗證實，學(xué)習(xí)空間越安靜，學(xué)習(xí)者就越能專注深度地閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也就越高。高校圖書館的安靜學(xué)習(xí)空間在為讀者提供良好閱讀環(huán)境的同時，吸引了更多優(yōu)秀的學(xué)生、專家、學(xué)者到館內(nèi)學(xué)習(xí)，營造了良好的閱讀、學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高讀者的閱讀能力。

2.3 提高高校的學(xué)術(shù)科研水平

高校圖書館安靜學(xué)習(xí)空間能夠滿足讀者的安靜學(xué)習(xí)需求，是高校圖書館為讀者提供安靜學(xué)習(xí)服務(wù)的重要場所。高校圖書館是高校重要的知識服務(wù)機構(gòu)，不僅應(yīng)盡力滿足讀者的閱讀需求，還應(yīng)盡力建設(shè)有利于讀者閱讀和學(xué)習(xí)的安靜學(xué)習(xí)空間[4]。高校圖書館大力建設(shè)安靜學(xué)習(xí)空間，可以為更多從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究的讀者提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們提高研究效率，加快研究進度，繼而改善高校的學(xué)術(shù)科研風(fēng)氣，調(diào)動讀者的科研、學(xué)習(xí)積極性，不斷產(chǎn)出更多優(yōu)質(zhì)的科研學(xué)術(shù)成果。

3 高校圖書館安靜學(xué)習(xí)空間的建設(shè)現(xiàn)狀

3.1 沉浸式的安靜學(xué)習(xí)空間

目前，高校圖書館在服務(wù)讀者的過程中，越來越重視讀者的體驗，很多高校圖書館為了滿足讀者的深度學(xué)習(xí)需求，建設(shè)了能夠帶給讀者沉浸式學(xué)習(xí)體驗的寂靜學(xué)習(xí)空間。沉浸式的安靜學(xué)習(xí)空間不僅嚴格限制了讀者敲擊鍵盤的聲音、耳機音量、手機音量等噪聲，還利用隔斷材料搭建了密閉式的學(xué)習(xí)空間，充分保證讀者在學(xué)習(xí)空間內(nèi)不受外界噪聲的干擾，全身心地享受沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

3.2 交互式體驗的安靜學(xué)習(xí)空間

高校圖書館不僅利用信號屏蔽技術(shù)屏蔽了安靜學(xué)習(xí)空間內(nèi)的手機信號，還公布了聲音限制細則，避免外界噪聲對讀者學(xué)習(xí)造成影響。高校圖書館從空間規(guī)劃、環(huán)境布局的角度對安靜學(xué)習(xí)空間的噪聲進行控制，通過人性化的空間設(shè)計與溫馨的室內(nèi)裝飾，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了噪聲對讀者的影響。

3.3 多樣化的共享型安靜學(xué)習(xí)空間

高校圖書館應(yīng)滿足讀者的共享學(xué)習(xí)需求，為讀者開展小組合作、知識交流等學(xué)習(xí)活動提供必要的空間支持。高校圖書館在建設(shè)安靜學(xué)習(xí)空間的過程中，根據(jù)讀者多元化的學(xué)習(xí)需求劃分不同的功能區(qū)域，既要滿足讀者個體的安靜學(xué)習(xí)需求，又要滿足讀者集體的安靜學(xué)習(xí)需求，使讀者能夠在安靜學(xué)習(xí)的同時，還能夠與他人進行知識交流和共享。

4 高校圖書館安靜學(xué)習(xí)空間存在的問題及注意事項

4.1 空間功能單一

安靜學(xué)習(xí)空間是能夠滿足讀者安靜學(xué)習(xí)需求的共享空間，但很多高校圖書館難以解決安靜學(xué)習(xí)空間功能單一的問題，僅能夠滿足讀者閱讀、學(xué)習(xí)的需求，無法滿足讀者合作性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)的需求，缺乏方便讀者共享知識的學(xué)習(xí)交流空間。

4.2 空間結(jié)構(gòu)封閉

高校圖書館的安靜學(xué)習(xí)空間通常為封閉式空間結(jié)構(gòu)，包容性、共享性及開放性較差，且高校圖書館缺乏對于安靜學(xué)習(xí)空間開放時間、噪聲限制等級、設(shè)備使用方面的明確規(guī)定，環(huán)境噪聲依然存在，削弱了讀者的學(xué)習(xí)積極性。

4.3 空間規(guī)劃設(shè)計不佳

高校圖書館建設(shè)安靜學(xué)習(xí)空間的目的主要是在高校內(nèi)部營造良好的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研氛圍。但是，部分高校圖書館對于安靜學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃與設(shè)計存在單調(diào)、拘謹?shù)葐栴}，在空間內(nèi)部設(shè)計與裝飾方面沒有體現(xiàn)出對讀者的人性化關(guān)懷，沒有突出安靜學(xué)習(xí)空間的特點，讀者在閱讀、學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦情緒[5]。

5 運城學(xué)院圖書館安靜學(xué)習(xí)空間建設(shè)的實踐舉措

運城學(xué)院圖書館將安靜學(xué)習(xí)空間劃分為安靜樓層、安靜學(xué)習(xí)區(qū)域、安靜學(xué)習(xí)室和單人學(xué)習(xí)室四種類型，并針對不同類型的安靜學(xué)習(xí)空間公布了聲音限制細則。詳見表1。

5.1 聲音限制規(guī)則

運城學(xué)院圖書館對噪聲的來源進行了分類，將影響讀者安靜學(xué)習(xí)的噪聲來源劃分為七種，分別為交談聲音、討論聲音、手機聲音、飲食聲音、鍵盤敲擊聲音、耳機聲音和團體活動聲音。運城學(xué)院圖書館對不同的噪聲作出了不同的限制，如：安靜學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)不允許交談或討論、完全禁止使用手機接打電話或聽音樂、完全禁止開展團體活動等。運城學(xué)院圖書館雖然沒有明確針對飲食聲音的限制規(guī)則，但曾明確表示館內(nèi)禁止飲食，以防止影

響其他讀者的閱讀和學(xué)習(xí)。

5.2 安靜學(xué)習(xí)空間規(guī)劃

5.2.1 安靜樓層。安靜樓層是運城學(xué)院圖書館內(nèi)部空間面積最大的安靜學(xué)習(xí)空間，也是布置和裝飾最簡潔的安靜學(xué)習(xí)空間規(guī)劃模式。運城學(xué)院圖書館將其三樓整個區(qū)域劃分為安靜學(xué)習(xí)區(qū)域，即安靜樓層，并對各類噪聲強度作出了明確的限制。

5.2.2 安靜學(xué)習(xí)區(qū)域。高校圖書館的安靜學(xué)習(xí)區(qū)域與閱覽區(qū)、藏書區(qū)連通，一般不會設(shè)置區(qū)域隔斷。運城學(xué)院圖書館在其一樓劃分出了安靜學(xué)習(xí)區(qū)域和半安靜學(xué)習(xí)區(qū)域。

5.2.3 安靜學(xué)習(xí)室。安靜學(xué)習(xí)室是使用隔音材料包裹的獨立房間，可供多人同時使用，能夠滿足大多數(shù)讀者的安靜學(xué)習(xí)需求。運城學(xué)院圖書館安靜學(xué)習(xí)室內(nèi)配備了長桌和沙發(fā)，讀者在該空間內(nèi)學(xué)習(xí)時，不可發(fā)出任何類型的噪聲。

5.2.4 單人學(xué)習(xí)室。單人學(xué)習(xí)室的空間面積較小、設(shè)施較少，每間僅供一人使用，能夠滿足部分對私密性要求較高的讀者的學(xué)習(xí)、閱讀需求。運城學(xué)院圖書館將其書庫的部分空間改造成了單人學(xué)習(xí)空間，供讀者使用。

5.3 安靜學(xué)習(xí)空間管理

5.3.1 放置警示標識。為了幫助讀者區(qū)分不同類型的安靜學(xué)習(xí)空間，運城學(xué)院圖書館在安靜學(xué)習(xí)空間內(nèi)放置了安靜警示標識，如：在一樓安靜學(xué)習(xí)區(qū)域和三樓安靜樓層區(qū)域分別放置了寫有“噓”字的警示牌，提示讀者在安靜學(xué)習(xí)空間內(nèi)活動時須保持安靜。

5.3.2 實行空間預(yù)約制度。為了保證安靜學(xué)習(xí)空間的有序使用，運城學(xué)院圖書館制定了針對安靜學(xué)習(xí)室和單人學(xué)習(xí)室的預(yù)約制度，要求讀者在使用這些區(qū)域之前必須提前預(yù)約，以避免出現(xiàn)排隊、爭搶、吵鬧的情況。

5.3.3 實行館員巡查制度。為了保障安靜學(xué)習(xí)空間能夠切實滿足讀者的安靜學(xué)習(xí)需求，運城學(xué)院圖書館實行了館員巡查制度，委派專職館員于每日的上午和下午對館內(nèi)所有安靜學(xué)習(xí)空間進行巡視檢查，及時勸阻和糾正無視相關(guān)規(guī)定發(fā)出噪聲的讀者。

6 結(jié)語

運城學(xué)院圖書館不斷探索安靜學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和完善，在充分考慮讀者對于環(huán)境需求的基礎(chǔ)上，規(guī)劃了不同類型安靜學(xué)習(xí)空間，盡可能地滿足所有讀者的安靜學(xué)習(xí)需求，提高了讀者的學(xué)習(xí)積極性、閱讀興趣及對圖書館服務(wù)的滿意度，為我國其他高校圖書館提供了有益的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 隆茜.中外高校圖書館學(xué)習(xí)空間的設(shè)置與使用政策研究[J].圖書與情報，2015（5）：53-64.

[2] 徐健暉.“雙一流”高校圖書館大學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)調(diào)查與思考[J].圖書館工作與研究，2019（8）：108-114.

[3] 明均仁，鄧梅霜.美國高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間現(xiàn)狀調(diào)查及啟示[J].圖書館工作與研究，2019（1）：19-26.

[4] Ciara McCaffrey，Michelle Breen.Quiet in the Library：An Evidence-Based Approach to Improving the Student Experience[J].Portal：Libraries and the Academy，2016（4）.

[5] 練玲玲.信息時代高校圖書館學(xué)習(xí)空間設(shè)計研究[D].南京：東南大學(xué)，2018.

（編校：馮 耕）