陳淑蘭

摘要：新課改要求在課堂中提升學(xué)生的主體地位，而如今信息技術(shù)已經(jīng)為教育行業(yè)帶來(lái)了新的活力，將信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)塑造有重要的影響，教師要結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生完善相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)綜合品質(zhì)，利用信息技術(shù)，開(kāi)展海量閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生篩選有用的閱讀文章，通過(guò)海量閱讀幫助學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);海量閱讀;語(yǔ)文素養(yǎng)

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教師的課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)校園，滿足我國(guó)當(dāng)下需要高素質(zhì)人才的需求，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)道德刻不容緩。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的涉獵極廣，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀來(lái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和道德理論有一定的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值觀。

一、利用信息技術(shù)，加深知識(shí)理解

在學(xué)生進(jìn)行海量閱讀中，有許多內(nèi)容都是無(wú)法進(jìn)行直觀了解的，而人們獲取信息往往都是來(lái)自于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，直覺(jué)思維占據(jù)了大腦的主導(dǎo)地位。教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生找出和閱讀相關(guān)的教學(xué)視頻，并為學(xué)生進(jìn)行播放，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在閱讀教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言環(huán)境。另外，為了利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在班內(nèi)展開(kāi)多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，定期開(kāi)設(shè)相應(yīng)的美文閱讀座談會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，由于學(xué)生的閱讀是海量閱讀，因此每位學(xué)生所喜歡和接受的閱讀類型是不一樣的，教師就可以在班內(nèi)定期的開(kāi)展相應(yīng)的美文座談活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展座談活動(dòng)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂上將自己所在文章閱讀文章中體會(huì)到的內(nèi)容，說(shuō)給其他學(xué)生，讓學(xué)生之間互相熏陶。在多媒體給學(xué)生播放視頻的視頻內(nèi)容選取時(shí)，要注意視頻內(nèi)容選取的合理性，針對(duì)紅色文章來(lái)說(shuō)視頻內(nèi)容就要足夠鏗鏘有力，而針對(duì)于浪漫性散文來(lái)說(shuō)，視頻內(nèi)容就要流暢舒緩。同時(shí)為了保證每個(gè)學(xué)生都參與到美文座談活動(dòng)中，教師可以在座談活動(dòng)環(huán)節(jié)最后設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)賽，考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中課外閱讀內(nèi)容的了解，體會(huì)學(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的積極性和創(chuàng)造性的根本是對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀來(lái)加深自身的知識(shí)儲(chǔ)量，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。和諧美好的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在課堂中提出困惑，敢于在課堂內(nèi)發(fā)言。當(dāng)前很多教學(xué)課堂都是教師進(jìn)行主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也過(guò)分的依賴于教師，缺乏自己對(duì)于閱讀的感悟和思考，這樣即使學(xué)生進(jìn)行了海量的閱讀，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)塑造起到一定的作用。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻短片，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，學(xué)生想要融入課堂，并從課堂閱讀中感受到知識(shí)的力量使學(xué)生愛(ài)上閱讀的前提。

例如，記敘文在小學(xué)語(yǔ)文教材中的占比較重，而這些文章大多數(shù)是寫(xiě)人或記事描景，作者在這些文章內(nèi)使用的手法和表現(xiàn)的內(nèi)容生動(dòng)具體形象，教師就可以利用這一特性結(jié)合信息技術(shù)工具提供的豐富資源，根據(jù)作者筆下所描述的美好的事物在網(wǎng)絡(luò)上尋找大量的教學(xué)視頻和教學(xué)圖片，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)視頻和教學(xué)圖片合理的篩選以后，為學(xué)生進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在課程引導(dǎo)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)欣賞文章中作者表達(dá)的形象，并自主對(duì)文章內(nèi)容加以品析，體會(huì)文章中作者的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)作者所表現(xiàn)的手法和內(nèi)容極其喜歡是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的動(dòng)力。在學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容閱讀完成后，教師可以為學(xué)生提供一些類似的文章，教會(huì)學(xué)生如何區(qū)分好文，讓學(xué)生在海量閱讀中找到適合自己的文章。

三、利用信息技術(shù)，進(jìn)行閱讀文章歸納

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，教師可以通過(guò)將班的學(xué)生分為不同層次的學(xué)生，提供相應(yīng)的閱讀文章，讓學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)，并將這種分組內(nèi)化于日常教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，海量閱讀的海量二字足以看出在此階段學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀，而為了讓學(xué)生的閱讀更加有效，教師可以利用信息技術(shù)的統(tǒng)計(jì)性，對(duì)于學(xué)生日常閱讀的美文進(jìn)行分類別整理，這樣學(xué)生在之后想要對(duì)美文進(jìn)行回顧，或者想要閱讀某一類別的文章時(shí)，都能極快的找出自己想要的那篇文章。而對(duì)于文章的統(tǒng)計(jì)，教師也可以為每位學(xué)生普及文章統(tǒng)計(jì)和分類的知識(shí)，讓每位同學(xué)都參與到海量閱讀的整理中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化下的閱讀課堂，讓學(xué)生不再僅僅依賴于教師的講授和局限于課本內(nèi)的閱讀內(nèi)容，而是可以在開(kāi)放性的閱讀課堂內(nèi)進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中啟迪心靈，認(rèn)知世界的多種模樣。教師要對(duì)信息技術(shù)平臺(tái)和信息資源進(jìn)行合理的利用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的篩選閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)的建立，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的完善。

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