文藝元

摘 要：自我意識的建構(gòu)影響著青少年的健康成長，既關(guān)系到其人格塑造，又關(guān)系到其自我發(fā)展。將戲劇理論和劇場小組活動有機結(jié)合起來，有助于青少年自我意識的建構(gòu)，能使青少年的自我認知得到正向發(fā)展，使青少年的自我體驗?zāi)芰妥晕艺{(diào)節(jié)能力得到顯著提升。文章主要對戲劇理論在青少年自我意識建構(gòu)劇場小組中的運用策略進行研究。

關(guān)鍵詞：戲劇理論;青少年;自我意識;劇場小組;現(xiàn)狀;運用策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0056-02

一、青少年自我意識建構(gòu)的影響因素

青少年自我意識主要包含自我認知、自我體驗和自我調(diào)節(jié)三個方面。青少年自我意識建構(gòu)的影響因素較多，但最主要的無外乎家庭因素、學校因素和朋輩因素。首先，就家庭因素而言，家庭對青少年成長的影響不言而喻，家庭中的溝通方式、家庭關(guān)系和家庭環(huán)境對青少年會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。良好的家庭教育對青少年自我意識的建構(gòu)有著積極的作用。然而，目前一些家長對家庭教育不夠重視，沒有意識到自身的肯定或否定對青少年所產(chǎn)生的影響，在日常家庭生活中與孩子的相處非常隨便，不注重教育引導。其次，就學校和朋輩因素而言，學校和同學對青少年自我意識的建構(gòu)也有著重要的影響。然而，一些學校對青少年自我意識的健康發(fā)展關(guān)注較少，對青少年的自尊心培養(yǎng)、人際交往能力培養(yǎng)和自我認知能力培養(yǎng)等不夠重視，德育實踐類課程較少，很少開展推動學生之間友好相處、促進學生個性化發(fā)展的主題活動。

二、戲劇理論在青少年自我意識建構(gòu)劇場小組中運用的必要性

當前，青少年自我意識的建構(gòu)還存在不足之處，迫切需要得到解決。美國社會學家戈夫曼認為人生就是一出戲，因此提出“戲劇理論”。戲劇理論認為社會和人生是一個大舞臺，社會成員作為這個大舞臺上的表演者都十分關(guān)心自己如何在眾多的觀眾（即參與互動的他人）面前塑造能被人接受的形象。將戲劇理論和小組社會工作方法有機結(jié)合起來，有助于青少年自我意識的建構(gòu)，能夠使青少年的自我認知得到正向發(fā)展，并顯著提升青少年的自我體驗?zāi)芰妥晕艺{(diào)節(jié)能力。

將戲劇理論和劇場小組活動有機結(jié)合起來，能讓青少年在具有真實體驗的劇場活動中提高自我認知能力、自我體驗?zāi)芰妥晕艺{(diào)節(jié)能力等，培養(yǎng)青少年自尊、自信、自愛的優(yōu)良品質(zhì)，幫助青少年實現(xiàn)自我意識的建構(gòu)?；趹騽±碚摰膭鲂〗M活動，能夠使青少年通過交流互動感受團體動力，通過角色扮演深度領(lǐng)會角色，從而豐富自身的精神世界，學會做事專注、協(xié)作共進、群體互動，懂得如何在各種生活環(huán)境中更好地自處，更好地塑造自身的健全人格，并提高綜合能力。

三、戲劇理論在青少年自我意識建構(gòu)劇場小組中運用的策略

1.劇場小組活動方案設(shè)計原則

劇場小組活動方案應(yīng)結(jié)合青少年成長需求和青少年的實際情況，設(shè)計針對性的小組目標，使青少年運用口頭語言和肢體運作來表達自我，以更好地認知自我，提升審美能力。劇場小組活動設(shè)計的主旨，是將戲劇理論作為根本指引為青少年構(gòu)建表演平臺，以青少年自我認識、自我體驗、自我調(diào)節(jié)為主題，使其通過舞臺互動實現(xiàn)體驗式學習，進而提高綜合素質(zhì)。

2.劇場小組活動具體內(nèi)容

組織者圍繞青少年自我意識構(gòu)建這一主題設(shè)計劇場小組活動時，應(yīng)設(shè)置多節(jié)劇場活動，并且使活動內(nèi)容既層層遞進，又各有側(cè)重，使青少年在劇場小組活動中充分發(fā)揮天性，在劇場游戲中快樂學習、健康成長。

（1）破冰之旅——熟悉彼此。該節(jié)劇場游戲的目的是拉近小組成員之間的關(guān)系，使他們相互熟悉，建立信任關(guān)系，調(diào)動組員的參與積極性，提高小組凝聚力，發(fā)揮團體的力量。教師進行小組劃分時，要確保合理分組，將學生自我認知情況、自尊心情況、與人相處的方式等作為分組依據(jù)，使小組成員實際情況基本一致。在劇場表演開始前，要組織學生進行生動的、充滿趣味的自我介紹，以活躍氣氛，使每一名學生都產(chǎn)生參與的興致。在趣味十足的自我介紹中，學生能夠加強了解，消除陌生感，感受到自由、開放的快樂氛圍。同時，組織者要適時輔助學生制定小組契約、小組規(guī)矩等。

（2）劇場初體驗——我是演員。小組成員彼此熟悉后，在組織者的引領(lǐng)下，進入暖身環(huán)節(jié)，開始進行肢體動作和語言的表演，作為戲劇活動的開場。當小組成員都進入狀態(tài)后，組員面對面站成兩排，并做出喜怒哀樂等表情，練習感官表達，還可以與其他組員進行相互模仿。在這樣的表演中，他們會回憶平時的生活情景，通過面部表情積極表達自己在實際生活中的狀態(tài)，竭力與他人分享自己的故事，還會觀看和體會他人的表演，從而提高自身的認知能力、理解和體驗?zāi)芰Α?/p>

（3）自我認知——我眼中的自己。這節(jié)劇場游戲的目的是進一步強化青少年的自我認知，讓青少年通過舞臺表演形式呈現(xiàn)自己最喜愛的事物，如自己最喜歡吃的水果、最喜歡做的事等，在組員面前充分展現(xiàn)自己，讓其他組員更好地了解自己。在這種開放的環(huán)境下，學生們參與性十足，不會有任何心理壓力。

（4）自我體驗——他人眼中的我。組織者可以設(shè)計主題為“他們知我心”的劇場表演活動，創(chuàng)設(shè)“家長、朋友、老師眼中的自己”表演情境，讓幾名組員以流動塑像的形式共同演出，其中一位組員進行演繹，其他組員表演其心聲，表達其內(nèi)心情感，從而通過情感共鳴的方式獲取情感體驗。在這樣的表演中，學生能夠?qū)W會換位思考，嘗試觀照他人，學會與人合作。

（5）自我調(diào)節(jié)——我長大了。經(jīng)過前面的劇場表演，每一個小組成員都沉浸其中，有了自我認知，形成了自我體驗，并獲得了一定的滿足感。演繹過程讓學生學習了知識、培養(yǎng)了能力，并通過轉(zhuǎn)換角色、模仿表演產(chǎn)生了全新的認知。接下來，就是對學生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。組織者可以將“未來的自己”作為主題，讓組員自由演繹未來的變化，如變高、變胖的身體變化，當爸爸、媽媽后的角色變化，以及又具備了什么能力等。在演繹過程中，學生可以深切體會到不同的角色應(yīng)該采用不同的方式來調(diào)節(jié)自己，如合理飲食才能使身體健康發(fā)育，不亂發(fā)脾氣是對父母的一種尊重等，從而培養(yǎng)青少年的責任感，促進青少年健康成長。