王鵬儒

【摘? ? 要】在國家教育制度持續(xù)優(yōu)化與完善的大環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)課教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，使之學(xué)著從多方面鑒賞美術(shù)畫作，調(diào)動他們的創(chuàng)作欲望?；诖?，本文針對小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀以及小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，詳細闡述了在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;美術(shù)課程;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0131-02

Research on the Methods of Training Students' innovative Ability in Primary School Art Teaching

（Laodong Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Pengru

【Abstract】In the context of the continuous optimization and improvement of the national education system， primary school art teachers also focus on cultivating students' creativity， so that they can learn to appreciate art paintings from many aspects and mobilize their creative desires. Based on this， this article focuses on the current situation of primary school art education and the actual learning situation of primary school students， and elaborates on the ways of cultivating students' creative ability in primary school art classrooms.

【Keywords】Primary school education; Art courses; innovation ability; Training methods

一、小學(xué)美術(shù)課程教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

現(xiàn)如今，因為生活水平的日益上升，時代的持續(xù)進步，社會針對人才要求也在不斷提高，由此加大了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于美術(shù)課是一門輔修學(xué)科，很多教師和家長并沒有對其給予充分的重視，覺得它與語文、數(shù)學(xué)等課程相比學(xué)習(xí)意義較弱，無須耗費時間關(guān)注和展開課堂設(shè)計、探究教學(xué)方式等。此外，目前大多數(shù)美術(shù)教師的課堂依舊以教師為中心，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，在美術(shù)課堂上缺乏對學(xué)生的審美水平和創(chuàng)新能力的關(guān)注，使很多學(xué)生習(xí)慣于模仿，美術(shù)作品幾乎千篇一律，缺少自主思考的作品，最終其獨立創(chuàng)新的技能難以得到發(fā)展。

（二）授課內(nèi)容單一

為積極適應(yīng)國家新課標(biāo)的號召，實現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展，美術(shù)教學(xué)逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)美術(shù)涵養(yǎng)，力求讓學(xué)生形成科學(xué)的審美觀，不斷提高學(xué)生的個人美術(shù)水平。但是，在當(dāng)前的美術(shù)課堂中，教師仍然教學(xué)時習(xí)慣于照本宣科，授課內(nèi)容枯燥且單一，缺乏新穎性。此外，教師布置美術(shù)作業(yè)的方式也較為固化，大多是在講完課后安排作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展生。另外，部分美術(shù)教師缺少創(chuàng)新意識，單一的授課內(nèi)容使學(xué)生僅能通過模仿進行創(chuàng)作，在美術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏自己的思考。

（三）美術(shù)課程不受重視，師資缺乏

盡管美術(shù)課程的地位有所上升，但是因為許多家長只對學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)等課程的成績比較重視，因此導(dǎo)致部分教師忽略了美術(shù)教育。部分小學(xué)的美術(shù)課程課時很少，缺乏專門的美術(shù)教師，有些學(xué)校的美術(shù)教師甚至是由其他學(xué)科教師兼任的。這種情況導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)師資總體質(zhì)量較低，教師缺乏學(xué)習(xí)和提升自我的機會，其教學(xué)水平和能力止步不前，無法給予學(xué)生專業(yè)化的美術(shù)指導(dǎo)。另外，還有部分學(xué)校有美術(shù)課程被教師占用的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的機會。

二、小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）合理采取趣味教學(xué)方式

在新課標(biāo)普及的背景下，教師必須順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，及時創(chuàng)新與完善自己的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，采取各式各樣的教學(xué)方式來增強美術(shù)教育的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺性與欲望，使之由被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)視為一件愉快的事情，最后培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

比如，在美術(shù)教育中，教師可以先通過播放一則關(guān)于小動物的動畫片，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上畫出自己感興趣的某一小動物，鼓勵學(xué)生憑借自身的想象力與實踐經(jīng)驗畫出動物特點，促使學(xué)生享受整個繪畫過程。值得注意的是，教師在評定學(xué)生的畫作時應(yīng)多用趣味性的語言和方式，比如對于畫得好的學(xué)生，教師可以在他的作品下方畫一個小表情;善于理解與認(rèn)同學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進而實現(xiàn)教學(xué)工作的專業(yè)性與個性化，促使學(xué)生對美術(shù)展開自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原來單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，提高教學(xué)工作的趣味性，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

伴隨教學(xué)制度的優(yōu)化，國家教育質(zhì)量正在持續(xù)上升，諸多新型的教學(xué)方式被普遍用于美術(shù)教育中。其中，小學(xué)美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種增強師生、生生互動以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措之一。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)圍繞美術(shù)課程內(nèi)容和適當(dāng)擴展的課外知識，使教學(xué)情境既符合教學(xué)現(xiàn)狀又契合學(xué)生發(fā)展特點，幫助與指引學(xué)生更加清楚地認(rèn)識美術(shù)知識。

比如，在教學(xué)“美妙多變的線條”這個內(nèi)容時，教師就可以準(zhǔn)備一些日常生活中常見的線條作為教具，如衣物上的線條、直尺上的線條等，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己在充滿曲線、直線的世界中，感受這些線分別會變成什么樣子。這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生把心里想象的線條描繪出來，進而達到提升學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

（三）由局部至整體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力必不可少。小學(xué)期間的學(xué)生尚處在創(chuàng)造力較為活躍的階段，此時教師應(yīng)注重培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，如此方可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，在美術(shù)教學(xué)工作中，教師可以通過多媒體播放各種圖形的局部圖片，鼓勵學(xué)生嘗試聯(lián)想出圖形的整體形象，說出這些物體的具體名稱，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）融進生活化，提高學(xué)生參與度

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須將生活素材融入課程教學(xué)中，以提高學(xué)生的課堂參與度。生活里處處充滿知識，針對學(xué)生而言，其每日在生活里接觸的人和事物等均能夠視為美術(shù)創(chuàng)作的來源及靈感，教師必須加強對學(xué)生的指導(dǎo)與幫助，使之把生活里的元素與美術(shù)學(xué)習(xí)充分融合起來，讓生活與美術(shù)知識相互碰撞。

比如，教師在美術(shù)課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生收集生活里的杯子、籃球和椅子等物品進行美術(shù)創(chuàng)作，教師可在課堂上指引學(xué)生把針對收集的物品創(chuàng)作的臨摹畫展示出來，鼓勵學(xué)生講述為何要臨摹這個物品。這種方法能夠明顯提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀。

（五）營造愉快的心理氛圍

小學(xué)生極易受到周圍環(huán)境的干擾，若周圍環(huán)境融洽美好，則學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將更加放松和快樂，學(xué)生的思維也會變得更為活躍、開放，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;若學(xué)生周圍環(huán)境非常壓抑、沉悶，將令學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺十分緊張，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此，教師要改變教學(xué)方法，盡可能為學(xué)生營造愉快的心理氛圍，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力最后體現(xiàn)在其創(chuàng)作實踐中，不管是繪畫作品或者手工藝術(shù)品，均屬于美術(shù)范疇，均需要學(xué)生動手進行制作。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中不得忽略學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)組織學(xué)生通過小組溝通的學(xué)習(xí)方式，讓他們與小組成員合作創(chuàng)作美術(shù)作品，在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的同時也能提高其與團隊合作的意識。需要注意的是，教師在教學(xué)中保證學(xué)生的安全，因為美術(shù)實踐中通常需要用到大量工具，如剪刀、裁紙刀等，教師要在旁邊進行督導(dǎo)，必要時親自示范，防止學(xué)生受傷。

三、結(jié)語

總之，教學(xué)水平以及師資力量的不同將對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生不同影響。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分激發(fā)他們的想象力與學(xué)習(xí)能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)班主任對校園欺凌的認(rèn)知及處置方式的現(xiàn)狀研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4072）的階段研究成果。

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（責(zé)編? 張? 欣）