李永 段瓊輝

摘? 要：教法改革是“三教改革”的重要內(nèi)容，當(dāng)前教法改革主要體現(xiàn)在適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，實(shí)行混合式教學(xué)改革。中藥制劑技術(shù)課程是藥品生產(chǎn)技術(shù)、中藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的主要核心技術(shù)課程，開展混合式教學(xué)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)效果，有助于課堂教學(xué)的精準(zhǔn)化、精細(xì)化，達(dá)到向課堂要質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中藥制劑技術(shù);顆粒劑;三教改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）21-0100-04

Abstract： Teaching reform is an important part of the "three religions reform". The current teaching reform is mainly reflected in the development of Internet plus occupation education and the implementation of mixed teaching reform. "Preparation Technology of Traditional Chinese Medicine" is the main core technology course of pharmaceutical production technology， Chinese medicine science and other related majors. To carry out mixed teaching， with the help of modern information technology， can effectively improve the classroom teaching effect， contribute to the accuracy and refinement of classroom teaching， and achieve the goal of demanding quality from the classroom.

Keywords： mixed teaching; Preparation Technology of Traditional Chinese Medicine; granule; three education reforms

2018年底教育部吳巖提出要下大力氣建設(shè)五大類型“金課”，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”^[1]，拉開了新時(shí)代中國課堂革命的序幕。2019年我國實(shí)施“雙高計(jì)劃”，這是推進(jìn)國家職業(yè)教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要舉措，而“三教”（教師、教材、教法）改革是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要抓手。其中“三教”改革的根本在于“教師”、載體在于“教材”、核心在于“教法”^[2]。“三教改革”也是落實(shí)“職教20條”的突破口與切入點(diǎn)，其中核心在于教法即“怎么教”，如何將先進(jìn)的信息技術(shù)與職業(yè)教育課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂革命，打造精品課堂。課題組在中藥制劑技術(shù)課程教學(xué)改革中開展了混合式教學(xué)，取得了良好效果。以“顆粒劑的制備”為例介紹混合式教學(xué)改革實(shí)施與思考，希望能夠?yàn)楫?dāng)前職業(yè)教育教學(xué)“三教改革”研究與實(shí)踐提供參考與借鑒。

一、混合式教學(xué)的特點(diǎn)

信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生，線上課程一時(shí)間成為新時(shí)尚?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，隨著4G、5G技術(shù)、移動(dòng)終端、教育平臺(tái)等的發(fā)展，線上教育具有十分明顯的優(yōu)點(diǎn)：打破了教育的時(shí)間與空間限制，學(xué)生獲取教育資源更加便捷，增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)更加具備趣味性;靈活性較強(qiáng)，可以滿足不同用戶的需求，達(dá)到“隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)”;同時(shí)增加了用戶的自由度，降低了教育成本，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平 ^[3-4]。然而隨著線上教育的深入發(fā)展和教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，單純的線上教育逐步顯示出了一些弊端：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)效果與學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性和自律能力相關(guān);教師授課熱情逐漸衰退，線上教學(xué)資源建設(shè)相對(duì)滯后，對(duì)于高等職業(yè)教育核心技術(shù)課，尤其是崗位操作技能的訓(xùn)練、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)效果得不到保證。

在此過程中，線上線下混合式教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入了廣大教師的視線。近幾年來相關(guān)研究成果和論文越來越多。如劉海軍研究以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為依托的O2O教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上平臺(tái)與線下課堂的無縫對(duì)接，有助于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效地增加了師生、生生交互的頻率，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下資源難共享以及師生、生生互動(dòng)的時(shí)空限制^[5]。這種新型教學(xué)方式有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而達(dá)到線上線下“齊步走”的效果，同時(shí)也有助于學(xué)生反復(fù)觀看相關(guān)教學(xué)、授課資源，還能夠及時(shí)向教師提出疑問，教師也能及時(shí)開展有效的教學(xué)答疑與輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)改革實(shí)施：以顆粒劑為例

“顆粒劑的制備”是藥品生產(chǎn)專業(yè)核心課程藥品制劑技術(shù)中固體劑型制備技術(shù)的主要任務(wù)之一。該任務(wù)是在學(xué)習(xí)了“散劑的制備”基礎(chǔ)上開展的，在散劑的制備中學(xué)習(xí)的粉碎、過篩和混合操作為本次課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本次課中的重點(diǎn)內(nèi)容“制粒技術(shù)”的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到下一個(gè)項(xiàng)目“片劑的制備”的學(xué)習(xí)。顆粒劑的制備也是藥物制劑工考核中的典型工作任務(wù)，在學(xué)生的職業(yè)能力中占有非常重要的地位。

（一）教學(xué)目標(biāo)

參照藥物制劑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本次內(nèi)容的知識(shí)、技能和素質(zhì)三方面教學(xué)目標(biāo)。