吳海云

摘要：紙箋制作活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助幼兒從小感知我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感，但這需要眾多的教育條件，其中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育有著潛移默化的促進(jìn)作用。于是，幼兒園從幼兒的實(shí)際需求和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘傳統(tǒng)紙箋藝術(shù)的深層文化意義，建立多元、互動(dòng)、融合性的良好環(huán)境，力求達(dá)到教育的高效性和新穎性。

關(guān)鍵詞：教育環(huán)境? 可行性? 多元化? 融合度

一、環(huán)境預(yù)設(shè)需具可行性

當(dāng)前，幼兒園和班級(jí)教育的環(huán)境大多是由園方規(guī)定主題，教師根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)的，主要以完成任務(wù)、美化環(huán)境為目的，往往出現(xiàn)的問(wèn)題是設(shè)計(jì)的主題環(huán)境和幼兒的學(xué)習(xí)不兼容，起不到支持的作用。這就需要教師充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，努力創(chuàng)造有益于他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。

（一）材料的科學(xué)選擇

紙箋藝術(shù)是我國(guó)的一項(xiàng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但幼兒對(duì)紙箋不了解、不熟悉。一次偶然的機(jī)會(huì)中，大班老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)有個(gè)幼兒帶來(lái)了一張非常好看的書(shū)簽，大家都非常喜歡，紛紛圍過(guò)來(lái)想看個(gè)究竟。原來(lái)，那是一張用花草箋制作的書(shū)簽?？吹接變耗敲锤信d趣，老師決定和他們一起來(lái)研究紙箋。

（二）操作的可行性

紙箋的制作過(guò)程非常復(fù)雜，教師首先進(jìn)行反復(fù)的制作實(shí)驗(yàn)，例如：碎紙的程度、顏料的配比、花草的選擇、晾曬的時(shí)間等。在不斷地實(shí)驗(yàn)、操作、改進(jìn)后，提煉出制作方法，對(duì)幼兒的操作有指導(dǎo)作用。其實(shí)，每一個(gè)幼兒自身都具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，潛力的挖掘是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要慢慢去激發(fā)，尤其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更應(yīng)注重幼兒后期的可操作性。

（三）環(huán)境的自主布局

我們的教師對(duì)環(huán)境的布局安排一般是根據(jù)場(chǎng)地的大小、教室的布局來(lái)確定的，但我們的紙箋主題環(huán)境卻是幼兒自己確定的空間。例如：他們把“紙箋作品展覽館”安排在美工區(qū)內(nèi)的一個(gè)角落，布局合理，具有可行性且不拘一格。我們的教師就是要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)立體、多面的空間，讓環(huán)境教育發(fā)揮最大的功能。

二、環(huán)境主題需具多元化

教育和環(huán)境是兒童身心發(fā)展的重要決定因素，環(huán)境主題的選擇更應(yīng)是多元性的，需要根據(jù)幼兒的天性和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合園內(nèi)的主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒一個(gè)溫馨、多樣、自由的教育環(huán)境。

（一）形式上的多元性

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)求知的過(guò)程，他們總是根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析遇到的事物和現(xiàn)象。幼兒園圍繞紙箋藝術(shù)的主題，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也具有多元化。例如：有“看得見(jiàn)”的紙箋作品展覽廳，有“摸得著”的紙箋制作坊等，有在教室內(nèi)的“紙箋帽子小商店”，有在教室外走廊上的“紙箋扇子小舞臺(tái)”，有在美工室的紙箋材料采集倉(cāng)庫(kù)，有在大廳的紙箋藝術(shù)宣傳欄等。

（二）內(nèi)容上的豐富性

幼兒園圍繞假日主題，創(chuàng)設(shè)了很多的主題環(huán)境，如：“小小紙箋粽子香噴噴”“美麗書(shū)簽送媽媽”“送你一頂勞動(dòng)帽”“紙箋燈籠展”等，這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)深受幼兒的厚愛(ài)。豐富而有趣的教育環(huán)境能讓幼兒充滿情趣，激發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)知、體驗(yàn)、分享、想象、思考;教師的適當(dāng)引導(dǎo)，更是能體現(xiàn)出環(huán)境的實(shí)際教育意義。

三、環(huán)境熏陶需具融合度

任何教育都不是孤立的，需要多方合力，需要有深度的融合度，其包括幼兒之間的友好互動(dòng)，包括幼兒與環(huán)境的融合，包括教師的有效介入。只有這樣才能全方位地進(jìn)行綜合教育的整合。

（一）環(huán)境與幼兒的互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的是讓幼兒能充分體驗(yàn)、交往、探究，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。例如：幼兒在布置“我想上小學(xué)”的主題環(huán)境時(shí)，老師準(zhǔn)備了事先做好的花草箋，告訴他們可以在一張紙箋上畫(huà)下自己想要表達(dá)的話語(yǔ)。通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹和觀看相關(guān)視頻，幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往，他們創(chuàng)作積極性很高。有的幼兒在紙箋上畫(huà)了一座學(xué)校教學(xué)樓，有的幼兒在紙箋上畫(huà)了老師上課的情形，有的幼兒在紙箋上畫(huà)了小學(xué)生上課的情形，有的在紙箋上畫(huà)一張課桌，有的畫(huà)了一個(gè)戴眼鏡的老師，等等。隨后，教師和幼兒在這樣的情境中進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，幼兒在這樣的環(huán)境中慢慢了解和熟悉小學(xué)的生活，得到了很好的教育。

（二）環(huán)境與領(lǐng)域的融合

從多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出環(huán)境教育首先要滲透五大領(lǐng)域的內(nèi)容，再整合各種教育資源來(lái)開(kāi)展主題活動(dòng)。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要與各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深度融合，在豐富有趣的環(huán)境中發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)他們的探究欲望，促進(jìn)其全面發(fā)展。如：在花草箋的制作材料上，老師決定讓孩子們收集各種花草，在班級(jí)花草箋材料區(qū)進(jìn)行展示，這個(gè)活動(dòng)恰是結(jié)合社會(huì)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行的，最后形成了“春天的樹(shù)葉”“我愛(ài)春天的花”主題板塊。在教育的過(guò)程中，需要幼兒園及老師準(zhǔn)確把握主題教育的目標(biāo)，將五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容融入環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境伴隨幼兒有效學(xué)習(xí)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)需具創(chuàng)新性

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，才能滿足幼兒的求知欲望，才能讓幼兒在有新意的環(huán)境中充分體驗(yàn)和感知。

（一）創(chuàng)設(shè)思路需創(chuàng)新

教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是能夠讓幼兒互動(dòng)的，一定要是幼兒非常感興趣的。傳統(tǒng)的教育環(huán)境總是一成不變，這就需要教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要有思路，這個(gè)思路應(yīng)有創(chuàng)新性，應(yīng)有大的突破。如：我們?cè)诖蟀嗟幕ú莨{制作過(guò)程中，教師除教會(huì)幼兒制作各種花色的紙箋之外，還廣開(kāi)思路，將花草箋大膽用于自制教具的制作中。幼兒用花草箋制作了小小風(fēng)車(chē)、制作了小帽子、制作了紙飛機(jī)等，這些作品投放在區(qū)角內(nèi)，豐富了區(qū)角的材料，為幼兒提供了能融合互動(dòng)的教育環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)效果需呈現(xiàn)

教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)好之后，有的竟沒(méi)有好好發(fā)揮環(huán)境的育人作用，只是作為一種擺設(shè)，甚至為了不被損壞就不讓幼兒觸碰。良好的環(huán)境教育一定是發(fā)揮了環(huán)境的促進(jìn)作用，讓幼兒的大腦、身體融入周?chē)沫h(huán)境，在一定的情境中自由享受教育，不斷地更新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)的效果要充分呈現(xiàn)出來(lái)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境。如：我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“我的小小創(chuàng)作社”，其中有幼兒的奇思妙想，他們?cè)谥谱骰ú莨{的過(guò)程中添加了之前廢棄的材料，不同的植物花莖、葉子等。在作品呈現(xiàn)之后，幼兒還邀請(qǐng)了中班的幼兒來(lái)制作花草箋，在這樣的環(huán)境下，對(duì)更多的幼兒產(chǎn)生了積極的效果。

幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一門(mén)精湛的專(zhuān)業(yè)，更是一門(mén)追求創(chuàng)新的藝術(shù)，是老師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒和環(huán)境互動(dòng)的陽(yáng)光平臺(tái)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需具有操作上的可行性、活動(dòng)內(nèi)容的多元化、與領(lǐng)域的融入，需要我們從幼兒的實(shí)際出發(fā)，制訂科學(xué)合理的計(jì)劃，營(yíng)造溫馨的環(huán)境氛圍，發(fā)揮教育環(huán)境的綜合性教育作用，讓幼兒在適宜的主題教育活動(dòng)中得到全面發(fā)展。