何麗麗

摘要：傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的表現(xiàn)形式和重要載體。幼兒園可以以傳統(tǒng)節(jié)日為支架，通過主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園一日活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)方案，在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的同時(shí)，有力弘揚(yáng)民族文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日? 主題活動(dòng)? 冬至? 課程審議

有一句流傳很廣的話：“越是民族的，越是世界的?！蔽覍?duì)其的理解是傳統(tǒng)文化的精華應(yīng)該得到發(fā)揚(yáng)，優(yōu)秀的、各具特色的各國文化共同構(gòu)成了多彩的世界文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承要依賴教育，要從幼兒園階段對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園主題活動(dòng)

中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，積淀著歷史與習(xí)俗。2017年，《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出：“實(shí)施中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在社會(huì)領(lǐng)域中也把讓幼兒理解我國各民族和世界文化作為重要內(nèi)容之一。這提示我們要充分抓住傳統(tǒng)節(jié)日的教育契機(jī)，開展多樣的教育活動(dòng)。讓幼兒接受傳統(tǒng)節(jié)日文化，對(duì)其今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

幼兒園主題活動(dòng)是指幼兒園在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)具體主題開展的一系列活動(dòng)，能讓幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。主題活動(dòng)是現(xiàn)行幼兒園課程最常見的組織形式，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式的。幼兒園主題活動(dòng)具有生活性的特征，一般源自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，節(jié)日也是常見的主題來源。

我園在主題課程實(shí)施過程中，非常重視傳統(tǒng)節(jié)日主題的選擇，因?yàn)橛變喝菀自谏钪畜w會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，有利于主題的生發(fā)與推進(jìn)。傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)系統(tǒng)全面地開展，有利于進(jìn)一步挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值，形成獨(dú)具特色的中國傳統(tǒng)節(jié)日課程。

二、“冬至”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）主題來源

冬至從字面上來看，意思是真正到冬天了，民間所謂“數(shù)九”寒天也就是從冬至開始的。冬至是二十四節(jié)氣之一，在古代有冬至祭祀的傳統(tǒng)，并逐步演變?yōu)橹腥A民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，甚至有“冬至大如年”的講法。對(duì)于孩子們來說，對(duì)冬至最直接的感受莫過于天冷，有些地方親戚團(tuán)聚，熱鬧非凡;有些地方要吃餃子，說不吃餃子會(huì)凍耳朵等。如何通過主題活動(dòng)的開展，梳理幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過了解、體驗(yàn)和感受提升幼兒對(duì)冬至的文化認(rèn)知以及情感認(rèn)同，我們教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了冬至主題的課程審議。我們討論確定主題的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)圖、實(shí)施路徑以及預(yù)設(shè)的內(nèi)容等，開始了我們的主題微課程之旅。

（二）主題目標(biāo)

（1）了解冬至的習(xí)俗，知道祖國不同地域冬至習(xí)俗的差異。

（2）加深對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日——冬至節(jié)的了解，感受節(jié)日的文化氛圍。

（3）養(yǎng)成不怕寒冷，堅(jiān)持不遲到的堅(jiān)強(qiáng)意志，喜歡參加戶外活動(dòng)。

（三）主題網(wǎng)絡(luò)

主題活動(dòng)是圍繞特定內(nèi)容在一定時(shí)段內(nèi)開展的系列活動(dòng)，包含對(duì)不同類型活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。冬至主題活動(dòng)由預(yù)設(shè)的集體活動(dòng)、小組個(gè)別化以及親子活動(dòng)等構(gòu)成，還包括幼兒生發(fā)出來的活動(dòng)。集體活動(dòng)從五大領(lǐng)域入手，涉及語言、藝術(shù)表達(dá)、科學(xué)探究以及社會(huì)體驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)以幼兒自選為主，為幼兒探索傳統(tǒng)節(jié)日文化提供了重要載體。在不同的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們用輕泥和泡沫紙制作各種彩色餃子和各種口味的湯圓;語言區(qū)播放著“數(shù)九歌”的民謠，孩子們自編自演;科學(xué)區(qū)的孩子則將場(chǎng)地搬到了四樓平臺(tái)，陽光正好，孩子們可以站在同一位置觀察自己影子幾天來的變化情況。家園同樂，家庭資源也是開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的重要來源，和爸爸媽媽一起包一包餃子，嘗嘗自己包的餃子的味道。和家長一起完成有關(guān)冬至的調(diào)查表，了解冬至的由來以及各地的習(xí)俗，入園后同伴相互說說自己的調(diào)查結(jié)果。當(dāng)然，孩子們對(duì)吃的興趣從不掩飾，我們也滿足他們的愿望，生成了自助餐活動(dòng)。

這些圍繞主題預(yù)設(shè)或自然生發(fā)的各種活動(dòng)，以幼兒的興趣和教師的引導(dǎo)為線索持續(xù)推進(jìn)，構(gòu)成了一幅拓?fù)涫降木W(wǎng)絡(luò)圖。

三、“冬至”主題活動(dòng)實(shí)施

（一）推進(jìn)線索

圍繞“冬至來了”主題，以認(rèn)知-體驗(yàn)-感受為推進(jìn)線，走進(jìn)孩子，挖掘冬至節(jié)日的價(jià)值。我們帶領(lǐng)孩子感受氣溫、日照以及周邊環(huán)境的變化，依托文學(xué)繪本、童謠、兒歌等對(duì)冬至進(jìn)行認(rèn)知。通過穿衣、運(yùn)動(dòng)、飲食等來體驗(yàn)節(jié)目，鼓勵(lì)幼兒通過美術(shù)、語言、繪畫、手工、音樂以及建構(gòu)等多元表征，做一件節(jié)日里可以做的事。

（二）實(shí)施方法

1.教研在前，課程審議

冬至前兩周召開教研會(huì)，組織團(tuán)隊(duì)老師集中審議冬至課程，對(duì)主題的定位、價(jià)值、脈絡(luò)、資源等進(jìn)行梳理，明確主題實(shí)施框架，為實(shí)踐做好準(zhǔn)備。帶領(lǐng)教師進(jìn)行冬至節(jié)日相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，挖掘冬至主題的核心經(jīng)驗(yàn)。以年級(jí)組為單位，進(jìn)行組本審議，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，周邊可利用資源，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、能力水平以及發(fā)展需求和家庭背景，班級(jí)條件等制定主題目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)內(nèi)容。與幼兒進(jìn)行原有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)以及成長點(diǎn)的對(duì)話;與教師進(jìn)行教育理念以及教學(xué)方式的對(duì)話，分析教材，進(jìn)行內(nèi)容架構(gòu);家園聯(lián)手進(jìn)行家長資源的合理利用，實(shí)施家園共育。

2.預(yù)設(shè)框架，整體推進(jìn)

根據(jù)冬至節(jié)日主題特點(diǎn)及目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)主題活動(dòng)的內(nèi)容框架和線索，對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)展做方向性把握。將冬至主題滲透到一日活動(dòng)中，通過集體活動(dòng)、小組區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及親子互動(dòng)等活動(dòng)整合幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，梳理新經(jīng)驗(yàn)，使幼兒圍繞冬至節(jié)日獲得全方位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.內(nèi)容整合，隨機(jī)生成

在主題活動(dòng)實(shí)施過程中，一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)緊緊圍繞冬至開展，一方面給幼兒一個(gè)全方位的體驗(yàn);另一方面，結(jié)合幼兒興趣愛好，關(guān)注幼兒隨機(jī)生發(fā)的主題內(nèi)容，判斷其教育價(jià)值后，教師支持和鼓勵(lì)幼兒對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)。

四、“冬至”主題活動(dòng)評(píng)價(jià)

（一）基于教師的評(píng)價(jià)

本次主題課程，我們提前進(jìn)行了課程審議，對(duì)課程內(nèi)容的可行性進(jìn)行了判斷，把零散的關(guān)于冬至的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行了梳理，老師們做到心中有數(shù)，在主題活動(dòng)實(shí)施中有章可循。活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)行課程終議。當(dāng)然，在具體實(shí)施中，還有很多問題值得改進(jìn)和進(jìn)一步探索。例如老師捕捉課程生長點(diǎn)的能力較弱，缺乏對(duì)幼兒的信任、理解與尊重，缺少對(duì)幼兒核心經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注與支持;對(duì)于整個(gè)主題的環(huán)節(jié)缺乏掌控，活動(dòng)缺乏連貫性和持續(xù)性。

（二）基于幼兒的評(píng)價(jià)

幼兒通過冬至主題活動(dòng)感受了傳統(tǒng)節(jié)日，浸潤了傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過國旗下談話、幼兒主題畫、親子調(diào)查等方式從不同角度了解孩子對(duì)冬至節(jié)日的感受，活動(dòng)的成效是顯而易見的。孩子們能說數(shù)九歌，饒有興趣地和同伴說自己在家和爸爸媽媽包餃子的場(chǎng)景。冬至當(dāng)天的自助餐活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中自我服務(wù)，自我選擇，自主分享，從他們爽朗的笑聲里、甜美的笑容里，我們感受到了真正的快樂。

實(shí)踐證明，幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)不僅讓幼兒有機(jī)會(huì)直接體驗(yàn)家庭溫暖，還促進(jìn)了其社會(huì)性及情感的發(fā)展，家長的教育意識(shí)和育兒質(zhì)量也得到了提升。