傅博

摘 要：語文作為素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)性課程，在健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”以及促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，近年來伴隨新一輪基礎(chǔ)課改的不斷推進(jìn)，為進(jìn)一步提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，將“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”合理化滲透到課程教學(xué)中是保障高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要立足中學(xué)語文課程，就“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的有效性滲透策略展開了深入探討，以便于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)推動(dòng)他們?nèi)婊l(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.045

伴隨素質(zhì)教育體系改革的不斷深化，語文課程作為中華文化傳承的重要載體，在教學(xué)中通過合理化滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從某方面來講不僅能改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，與此同時(shí)在全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及推動(dòng)國家穩(wěn)健性發(fā)展中也發(fā)揮了重要作用。就目前來講為促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展，在“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”滲透中，教育工作者除了要善于運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，此外，不斷提升教師自身文化修養(yǎng)對于預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也具有重要意義。

一、加快專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，革新教師教學(xué)理念

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文教育的過程中，作為融入工作的踐行者，教育工作者專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平的高低，對于融入工作成效的影響是十分巨大的。目前來講伴隨高校建設(shè)規(guī)模和數(shù)量的逐年增加，為滿足人員配置要求，教師選拔標(biāo)準(zhǔn)在不斷下降，人員專業(yè)能力孱弱化問題的存在增加了融入工作難度的同時(shí)，也不利于學(xué)生的全面化發(fā)展，為改善當(dāng)前融入現(xiàn)狀，在素質(zhì)教育體系深化改革下，高校需加快專業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程，通過提高人員選拔標(biāo)準(zhǔn)以及完善培訓(xùn)體系，在保證教師充分掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提下，有效解決融入質(zhì)量不佳以及文化弘揚(yáng)無人等問題。除此之外在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入工作開展過程中，為確保融入工作目標(biāo)的達(dá)成，教育工作者還需秉承著“以人為本”“因材施教”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，在思政教育工作開展過程中就教材中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，以此在幫助學(xué)生形成正確“三觀”的前提下為“中學(xué)語文”教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)創(chuàng)造良好條件。

二、確?！袄碚?實(shí)踐”教學(xué)工作的規(guī)范化開展

課堂作為課程教學(xué)的主陣地，從某方面來講思想政治教育工作的規(guī)范化開展，不僅有利于幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，與此同時(shí)在全面提升學(xué)生道德文化素養(yǎng)以及引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高人格中也發(fā)揮了重要作用，因此在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入工作開展過程中，充分利用“課堂”是確保融入工作高效化開展的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教育工作者可通過秉承現(xiàn)代化教育理念，向?qū)W生們系統(tǒng)化講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并借助多媒體等輔助性教學(xué)工具將抽象化內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)，在學(xué)生觀看視頻（《詩詞大會》《百家講壇》）的同時(shí)設(shè)置一些契合學(xué)生身心特點(diǎn)的問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度認(rèn)知和理解。除此之外，在融入工作開展過程中，為確保融入目標(biāo)的達(dá)成，教育工作者除了要保證理論教學(xué)工作有效落實(shí)外，同時(shí)還可通過組織學(xué)生參加一系列的實(shí)踐活動(dòng)，利用豐富的人文歷史資源在潛移默化中幫助學(xué)生理解和加深對中華文化內(nèi)涵的認(rèn)知和理解，從而清晰地認(rèn)識到自身的責(zé)任與使命，促使其主動(dòng)地肩負(fù)起培育和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)。

綜合而言，作為中學(xué)階段的重要基礎(chǔ)性課程，語文課程教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化開展，在塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”方面具有重要意義，而為進(jìn)一步提高課程教育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中合理化滲透“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，是素質(zhì)教育深化改革下課程為取得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)做出的重要戰(zhàn)略調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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