李華

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口政策的調(diào)整，越來越多的父母開始貫徹二胎政策，如此便導(dǎo)致兒童數(shù)量的急速增加，相應(yīng)的，社會對于學(xué)前教育的關(guān)注度也更加高，由此便對學(xué)前教育人才提出了更高的要求。在高職學(xué)前教育專業(yè)中，要求學(xué)生要具備熟練的彈、唱、跳等基本技能，而樂理視唱練耳課程則是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能的重要音樂理論課程。學(xué)生只有主動接受良好的樂理視唱練耳教育，才能夠熟練掌握基本職業(yè)技能，才能夠更好的適應(yīng)社會對于學(xué)前教育專業(yè)的人才需求，更好的實現(xiàn)自身價值，從而實現(xiàn)自身發(fā)展。然而在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教育過程中依然面臨課程教育效率較低的問題，如此便會導(dǎo)致只有極少部分學(xué)生才能夠真正學(xué)有所成，這對于學(xué)生或者社會而言都是極為不利的，因此本文通過初步探討當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教育過程中存在的問題，結(jié)合實際條件，從而探索出相關(guān)解決方案，以期能為高職教育學(xué)前教育專業(yè)的有序發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? 樂理與視唱練耳課程? 教學(xué)研究? 課程效率

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2021）13-0147-03

由于社會的發(fā)展和人們思想觀念的變化，使得人們對于學(xué)生的學(xué)前教育投入了更多的關(guān)注度，并且也期望學(xué)前教育提高自身教育水平，從而更好的為廣大學(xué)生服務(wù)。由此便導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)成為高等教育和職業(yè)教育界都熱門的專業(yè)，受到了廣大學(xué)生和家長的青睞。但也因此導(dǎo)致社會對于學(xué)前教育的教師提出了更高的要求，因此對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，熟練掌握基本職業(yè)技能是十分必要的，只有掌握了基本的職業(yè)技能，才能夠在社會上站有立足之地。對于高職學(xué)校而言，要提高對樂理視唱練耳課程的關(guān)注度，通過提高其教學(xué)效率，才能夠真正培育出具有較高基本職業(yè)技能的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）樂理視唱練耳教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在高職學(xué)前教育的過程中，雖然相比以往更加重視樂理視唱練耳基本音樂技能的教學(xué)，但在實際的教學(xué)過程中，依然存在樂理視唱練耳教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的問題，體現(xiàn)在教學(xué)課時上則是并沒有增加對樂理視唱練耳教學(xué)的課時，甚至壓縮其教學(xué)課時，如此便導(dǎo)致學(xué)前教育樂理視唱練耳教學(xué)成為一個口號，并沒有具體貫徹落實，最終影響了學(xué)生的未來發(fā)展。除此之外，很多高職院校也僅僅將樂理視唱練耳作為一門單獨的學(xué)科，認(rèn)為只要履行好教學(xué)任務(wù)就已足夠，并未對樂理視唱練耳教學(xué)的深層次含義進(jìn)行思考，如此便導(dǎo)致樂理視唱練耳并沒有得到應(yīng)有的重視，并且由于將樂理視唱練耳教學(xué)作為一門學(xué)科，對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)也僅僅是相關(guān)的書面測驗，并未對其實際技能進(jìn)行檢驗，如此便會導(dǎo)致學(xué)生空有豐富的理論知識，卻沒有熟練的實際操作能力。

（二）樂理視唱練耳教育缺乏針對性

兒童在接受學(xué)前教育的過程中，勢必要通過開設(shè)音樂課程來提高其審美情趣，從而使得兒童在幼時便可以形成較好的價值觀，這對于兒童的未來發(fā)展無疑是極有好處的。因此對于高職學(xué)前教育的學(xué)生而言，必須要進(jìn)行樂理視唱練耳教學(xué)，如此才能夠使得學(xué)生具備熟練的基本職業(yè)技能，從而更好的對將來的兒童進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，促進(jìn)其發(fā)展。然而在當(dāng)前的高職學(xué)前教育過程中，普遍存在樂理視唱練耳教育缺乏針對性的問題，一方面由于學(xué)生是個體差異較大的群體，每一位學(xué)生的接受程度都不一樣，如果依舊以傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，無疑會導(dǎo)致樂理視唱練耳教學(xué)效率低下，無法達(dá)到真正的教學(xué)目的。因此在開展學(xué)前教育樂理視唱練耳教學(xué)過程中，勢必要提高其針對性，如此才能夠真正做到因材施教，提高樂理視唱練耳教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）理論與實踐結(jié)合度不高

隨著教育改革的不斷發(fā)展，一些學(xué)校也開始重視樂理視唱練耳課程，并且將其視為學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略，也為此投入了巨大資源，包括教師的相關(guān)培訓(xùn)，提高對樂理視唱練耳課程的教育重視度，但是也缺少一個最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，那便是理論與實踐結(jié)合度不高。很多樂理知識因為要結(jié)合譜例進(jìn)行講解，學(xué)生頭腦中因音樂知識的缺乏，課上學(xué)習(xí)的理論知識容易與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，參與度差。

（四）學(xué)生個體之間的差異性較大

在高職院校進(jìn)行學(xué)前教育樂理視唱練耳教學(xué)的過程中，普遍存在學(xué)生個體之間的差異性較大的問題，主要體現(xiàn)在農(nóng)村和城市學(xué)生之間。相比較成長于城市中的學(xué)生，其可以更早的接觸到音樂體系教育，使其在接受樂理視唱練耳教學(xué)中可以更早的適應(yīng)，相應(yīng)的效率也更加高。而對于出生于農(nóng)村的學(xué)生而言，由于家庭條件原因，使得其在成長的過程中很少甚至沒有接觸過正統(tǒng)的音樂教育，從而導(dǎo)致其無法像城市學(xué)生一樣對音樂具有更高的敏感度，這無疑會降低其學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致整體的樂理視唱練耳教學(xué)效率降低，并且甚至因為這些差異導(dǎo)致學(xué)生失去自信心，不利于其培養(yǎng)對學(xué)習(xí)樂理視唱練耳的興趣，最終會影響學(xué)生的未來發(fā)展。

（五）教師過于重視傳統(tǒng)成績的高低

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，許多教師都更加重視提高學(xué)生成績，而忽視了學(xué)前教育樂理視唱練耳的教育。由于當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展依然是不平衡的，許多地區(qū)的學(xué)校為了學(xué)生的未來發(fā)展，通過提高專業(yè)能力和考試成績的方式來改變學(xué)生的未來乃至家庭命運。接受樂理視唱練耳教育對于學(xué)生的未來發(fā)展無疑是發(fā)揮著重要作用的，然而對其培養(yǎng)也是一個漫長的、不顯著的過程，一方面會加重教學(xué)壓力，加大時間和物資資源的投入，另一方面也會間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以至于許多教師忽視了對學(xué)生進(jìn)行樂理視唱練耳的教育。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳課程效率的必要性

眾所周知，學(xué)生最好的老師是興趣，學(xué)生培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)學(xué)前教育樂理視唱練耳的興趣，并帶著興趣去學(xué)習(xí)，無疑可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而整體上提高教學(xué)效率。通過對樂理視唱練耳的興趣，慢慢地培養(yǎng)其對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛，最后在潛移默化之中接受這個課程對其音樂基本素質(zhì)教育的影響，從而提高自身的基本音樂技能。另外樂理視唱練耳課程可以將個體興趣擴(kuò)大到整個班集體，以個體帶動整體，從而有利于全體學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂理視唱練耳的興趣，還可以通過視唱競賽類活動活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生只有主動接受了樂理視唱練耳課程，才能夠培真正培養(yǎng)出一批批具有高素質(zhì)、高技能的人才。

三、新時期下學(xué)前教育樂理與視唱練耳課程的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首要的便是創(chuàng)新課程教學(xué)方法，眾所周知，生動有趣的課堂是可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，因此在樂理視唱練耳教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新課程教學(xué)方法?？陀^的書本知識，通過理論教學(xué)完全可以詳細(xì)的將知識點呈現(xiàn)出來，但若在這時創(chuàng)新課程教學(xué)方法，例如自身展示其學(xué)習(xí)效果，就可以形象的展示給學(xué)生觀看，有利于學(xué)生將理論知識形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對樂理視唱練耳的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終提高學(xué)前教育樂理視唱練耳教學(xué)的效率。

（二）堅持以學(xué)生為主，突顯主體地位

在實際的高職學(xué)前教育樂理視唱練耳教學(xué)過程中，要堅持充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的效用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，弱化依照教材進(jìn)行教學(xué)的模式。在樂理視唱練耳教學(xué)過程中，要積極運用類似于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，因此在實際的樂理視唱練耳教學(xué)過程中，教師要綜合利用各種因素，例如設(shè)置小組討論的方式，讓學(xué)生自主和自覺參與到學(xué)習(xí)過程中來，發(fā)揮其主體作用，如此一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而提高樂理視唱練耳的教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀的樂理視唱練耳教師隊伍

學(xué)前教育樂理視唱練耳的教學(xué)效果和教學(xué)效率高低與否，主要受教師教學(xué)效果高低影響，教師掌握的教學(xué)方式多，就越能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理視唱練耳的積極性，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。因此在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展過程中，要積極主動地培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍，可以組織教師進(jìn)行樂理視唱練耳教學(xué)研討，從而提高教師的教學(xué)能力，培育出真正的教師人才，除此之外，對教師的要求也要做到既有專業(yè)素養(yǎng)，又有專業(yè)能力，做到既教書，又育人，如此才能夠真正培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

（四）構(gòu)建完善的評估體系

眾所周知，評估體系對于學(xué)生和教師都具有重要影響。對于學(xué)生而言，通過評估可以檢測學(xué)生的努力程度，并依據(jù)評估結(jié)果做出相應(yīng)的獎勵，可以使得學(xué)生更加積極努力的學(xué)習(xí)學(xué)前教育基本職業(yè)技能。但在傳統(tǒng)的評估體系中，主要是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)，如此所形成的評估結(jié)果是缺少全面性的，因為該評估體系只是對學(xué)生一定階段知識點的考查，無法評估學(xué)生的樂理視唱練耳運用能力。除此之外，通過評估也能夠反映教師的教學(xué)效果，即便是在樂理視唱練耳教學(xué)過程中，通過評估可以將教師的心血和努力展示出來，如果缺乏完善的評估體系，則會打擊教師的教學(xué)積極性和熱情，最終影響到樂理視唱練耳教學(xué)效率。因此在高職進(jìn)行學(xué)前教育樂理視唱練耳教學(xué)的過程中，要積極構(gòu)建和完善評估體系，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)積極性，最終兩者形成良性循環(huán)。

（五）聽辨、觀察能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳訓(xùn)練中，對學(xué)生聽辨和觀察能力的培養(yǎng)是很有必要的。在實際的樂理視唱練耳教學(xué)中，因?qū)W生對樂理視唱練耳課程的掌握水平不同，很多學(xué)生一開始就會犯許多錯誤，即便訓(xùn)練到后期，可能平時對每個音或者每個步驟的正誤都有敏感度，但后期因各種原因使得對自己所學(xué)習(xí)的基本職業(yè)技能的正誤就無法立刻意識到，久而久之，這一細(xì)節(jié)的錯誤就可能導(dǎo)致整體的崩壞。所以在實際訓(xùn)練中，要著重對聽辨和觀察能力進(jìn)行培訓(xùn)，通過模擬視唱練耳等的訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的樂理視唱練耳課程進(jìn)行深刻把握，提高自己對音高及節(jié)奏的敏感度，提升自身的基本職業(yè)能力，最終培養(yǎng)出擁有優(yōu)秀基本職業(yè)技能的人。

（六）借鑒各類媒體和信息化手段對教育樂理視唱練耳的形式加以創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得人們的娛樂生活逐漸豐富起來，而青少年正處于一個對互聯(lián)網(wǎng)十分感興趣的年齡段，青少年是互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍。因此高職院校在進(jìn)行樂理視唱練耳的授課過程中，可以通過創(chuàng)新講授方式的方法，讓學(xué)生潛移默化之中主動學(xué)習(xí)樂理視唱練耳理論知識。例如開展混合式教學(xué)，利用PPT，播客視頻等多媒體方式呈現(xiàn)，同時利用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖將知識串連起來，使得學(xué)生能清晰地看到知識環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)特點，尤其是學(xué)生通過平臺上傳樂理及視唱作業(yè)，線上與線下相結(jié)合的方式對學(xué)生的視唱部分進(jìn)行指導(dǎo)，可以自主的引導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行樂理視唱練耳的探究性學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)前教育相關(guān)的基本音樂技能。

四、結(jié)語

綜上所述，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展而言無疑是極有益處的，一方面可以提高其基本職業(yè)技能，應(yīng)對其將來在社會的競爭力，從而可以更好的實現(xiàn)自身價值，另一方面，通過對學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳的教學(xué)，可以提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。因此在高職進(jìn)行樂理視唱練耳的教學(xué)過程中，勢必要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上課積極性，如此才能夠真正的提高高職學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳課程的效率。

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