蔣海波

摘 要：信息技術(shù)與物理建模方案的融合，能夠明確信息技術(shù)在物理教學(xué)中的操作方法，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，積極創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與物理建模融合的教學(xué)體系，信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合，可以實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)新模式。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);操作方法;激發(fā)興趣;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、明確信息技術(shù)在物理教學(xué)中的操作方法

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字信息、DIS 實(shí)驗(yàn)等綜合技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行物理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。例如，在人教版高中物理“彈簧振子”教學(xué)中，由于這一章節(jié)知識(shí)的抽象性，教師在教學(xué)中可以通過信息技術(shù)的融合，為學(xué)生演示DIS實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的過程中可以清晰地認(rèn)識(shí)到彈簧振子的變化，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理。而且在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不用花費(fèi)更多的精力進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計(jì)等，這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)為學(xué)生提供充足的自我探究環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供支持。對(duì)于高中物理教師而言，在信息技術(shù)教學(xué)方法運(yùn)用中，一定要掌握信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及教學(xué)軟件的操作知識(shí)等，課堂上通過Powerpoint、Flash等軟件的運(yùn)用，展現(xiàn)物理知識(shí)的變化過程。而且教師也應(yīng)該不斷拓寬知識(shí)面，結(jié)合新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在課程開始之前進(jìn)行教材內(nèi)容的認(rèn)真審視、分析等，之后構(gòu)建科學(xué)化的課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，為高中物理課堂注入新鮮活力。

二、有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣

信息技術(shù)教育與物理教學(xué)融合中構(gòu)建多樣化學(xué)習(xí)模式。例如，在高中物理理論知識(shí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)物理數(shù)字資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生以及教師進(jìn)行分享、討論，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過這種自主性教學(xué)方法的構(gòu)建，可以將學(xué)生作為主體，提高學(xué)生的自主探究興趣，使學(xué)生的專業(yè)能力以及物理素養(yǎng)得到全面提升。

例如，在人教版高中物理“電磁學(xué)”知識(shí)總結(jié)的過程中，教師引導(dǎo)可以通過電子信息技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行電量平分原理、電場(chǎng)強(qiáng)度、電阻、定量等概念的再探究并總結(jié)，明確知識(shí)的重點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力。又如，在物理知識(shí)拓展中運(yùn)用信息技術(shù)。可以為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過教育視頻、教育影片的觀看，可以加深對(duì)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

三、積極創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與物理建模融合的教學(xué)體系

信息技術(shù)與物理建模方案的融合，可以實(shí)現(xiàn)高中物理的深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生通過建模獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在高中物理人教版必修1“力的分解”課程教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，如小朋友拉書包。學(xué)生在觀看動(dòng)畫視頻時(shí)分析力的方向，之后讓學(xué)生分析力是否可以分解，之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模型結(jié)構(gòu)。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生掌握力的基本知識(shí)，通過這種建模方法的構(gòu)建，可以將學(xué)生作為主體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，進(jìn)行物理知識(shí)的建模，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理能力得到全面提升。而且，在該種物理建模教學(xué)中，教師也需要通過信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又如，在“電場(chǎng)強(qiáng)度”課程教學(xué)中，由于知識(shí)存在抽象性，教師在教學(xué)中通過信息技術(shù)的輔助，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，并有效掌握電場(chǎng)中檢驗(yàn)電荷的力學(xué)特征。學(xué)生在視頻觀看中，可以強(qiáng)調(diào)自身的主體地位。在活動(dòng)中將學(xué)生作為主體，并分為不同的小組，小組成員在活動(dòng)討論中可以針對(duì)課程內(nèi)容，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行綜合性、客觀性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)探究的最終目的。通過小組合作，學(xué)生在最后討論中可以進(jìn)行知識(shí)的歸納及總結(jié)，認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種非實(shí)體粒子所組成的特殊物質(zhì)，加深對(duì)電場(chǎng)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合價(jià)值。

四、信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合信息技術(shù)應(yīng)該做到：第一，通過信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示。對(duì)于高中物理而言，存在教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的抽象性，無法在課堂上進(jìn)行演示，若教師在教學(xué)中只是采用單一的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也難以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，影響課程教學(xué)的整體質(zhì)量。通過信息技術(shù)的融合，可以增強(qiáng)課程的創(chuàng)新效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化演示。例如，在人教版高中物理必修2“曲線運(yùn)動(dòng)”的課程教學(xué)中，教師在課堂上可以利用微視頻展現(xiàn)“曲線運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻掌握物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向判定方法以及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的基本條件等。播放視頻時(shí)，教師應(yīng)該將視頻控制在20min以內(nèi)，讓學(xué)生自主觀看視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中要注重對(duì)物理知識(shí)的親身體驗(yàn)及觀察，通過“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”“平拋運(yùn)動(dòng)”等試驗(yàn)的研究，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)合成以及分解的方法，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的解決能力。同時(shí)，學(xué)生在微視頻資源利用中，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，可以利用課余時(shí)間反復(fù)觀看，加深對(duì)物體曲線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，逐漸提升物理與信息技術(shù)融合的價(jià)值，為高中物理課程的教育創(chuàng)新提供參考。第二，通過信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資源的總結(jié)。針對(duì)高中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，之后總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的基本方法。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生不僅需要關(guān)注課程的進(jìn)度，而且需要分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在這種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)狀況下，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，無法滿足高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)需求。將信息技術(shù)運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中，可以減少復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)分析過程，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作方案，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的提升提供支持。

總而言之，多樣化信息技術(shù)與高中物理課程教學(xué)深度融合剛剛起步，也會(huì)一直在路上，愿與同行積極共享。