楊金慧

摘 要：由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前出現(xiàn)了一種新的課堂形式，即微課。微課這種新穎的教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸受到了廣大師生的關(guān)注和歡迎。因為每個學(xué)生都有個體的多樣性以及不同的學(xué)習(xí)能力，所以，新課改對高中教學(xué)提出了更高的要求。正是在這個基礎(chǔ)上，教師一定要在擺正自己教學(xué)觀念的同時也要端正自己的教學(xué)態(tài)度，選擇合適的教學(xué)手段，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是一種新型的教學(xué)方法，雖然它優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)資源，但是在使用過程中還是存在很多需要解決的問題。所以，教師必須不斷對自己的運用狀況進行反思、總結(jié)和改進。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);策略探究;微課

數(shù)學(xué)課程是高中課程的重要組成部分，但如今隨著學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)減負的政策已得到多數(shù)人認同，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間也越來越少。因此為了保證高中學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，探究微課輔助高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略就顯得十分重要。

一、微課教學(xué)的概念和意義

微課主要以課堂教學(xué)視頻為主，其特點是簡短精要、主題突出和內(nèi)容具體等。所以，教師可以根據(jù)新課程的要求，主要以運用多媒體為主，針對課本上的知識點進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。微課與傳統(tǒng)的視頻教學(xué)還是不一樣的。傳統(tǒng)的視頻教學(xué)只是單純地讓學(xué)生看視頻，而微課雖然也是以多媒體為依托，但其會將零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成較為簡短的視頻，且在制作過程會加入新元素，以此來增強課程的趣味性。高中生學(xué)習(xí)壓力大，課程比較多，借助微課這樣的形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使教學(xué)活動變得生動有趣。總之，微課的眾多特點對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是很有幫助的，不過教師要在適當(dāng)?shù)那闆r下合理運用微課。

二、微課輔助高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

1.課前預(yù)習(xí)，積極啟發(fā)，引導(dǎo)探究

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在教師的教學(xué)過程中更容易理解知識，尤其是對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生如果不提前預(yù)習(xí)，很難可以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容多且繁雜，這使學(xué)生對知識的掌握有一定的難度。因此，這時候教師就可以發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，將教材知識劃分為不同的類型，針對學(xué)生不同的特點來進行教學(xué)。例如，在教學(xué)“數(shù)列相關(guān)概念”這一知識點中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生說出不懂的知識點，然后探究利用數(shù)列的公式可以求很多項的和，最后可以利用微課的手段來向?qū)W生展示其公式推導(dǎo)的過程。使用微課教學(xué)，不僅可以表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的探究能力和思考能力。

2.借助微課的過程中要重視因材施教

學(xué)生因成長環(huán)境和學(xué)習(xí)情況的不同，差異性突出。而教師在教學(xué)過程中極易忽視這一點。很多教師采用灌輸式的教學(xué)方式，卻不曾想到這種教學(xué)方式極易導(dǎo)致兩極分化的問題。微課教學(xué)方式可以解決這一問題，以此來更好地幫助教師進行分層教學(xué)。

3.及時對學(xué)生進行課后教學(xué)反饋與思考

一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時也是微課教學(xué)的見證者，所以，教師在教學(xué)后要及時與學(xué)生溝通，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題和學(xué)生的掌握情況來優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高中生因為要學(xué)習(xí)的課程較多，上課的時間也較短，所以，教師并不能留很多時間供學(xué)生吸收和消化。所以，教師課后就可以將課上的重難點通過微課的方式先上傳，而后再通過微信群的方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下的空閑時間理解、復(fù)習(xí)和鞏固。這樣學(xué)生就可以借助這樣的學(xué)習(xí)平臺來提高學(xué)習(xí)效率了。

三、微課輔助高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的缺點

我們都很明顯地看到了微課的優(yōu)點，但在運用的過程中，我們也應(yīng)該知道它有很多不足之處。首先是它的交互性很強，在使用微課教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的互動性并不強，他們無法進行面對面的交流。除此之外，微課教學(xué)方式對學(xué)生的自覺性有很高的要求，因為微課是提前錄好的，這就使教師不能實時監(jiān)督學(xué)生。雖然微課有缺點，但我們還是應(yīng)該積極看待這種新型的教學(xué)模式，正確認識它、理解它的特點，將微課正確地運用到我們的教學(xué)中。

綜上所述，隨著當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師應(yīng)該牢牢把握這一優(yōu)勢，選擇正確的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。微課是一種很好的教學(xué)方式，它的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于很多當(dāng)今教學(xué)平臺中的其他教學(xué)方式，因為其可以借助智能手機和電腦等很多媒體設(shè)備，方便學(xué)生隨時隨地獲取他們想要的知識，這也說明了學(xué)生可以利用更多的課余時間來進行學(xué)習(xí)。與此同時，教師在課堂教學(xué)過程中也可借助微課教學(xué)，這樣的方式不僅可以幫助教師簡化他們的教學(xué)過程，還能提高他們的教學(xué)效率。正是因為這樣，教師可以利用微課節(jié)省的時間來給學(xué)生講解書本上的典型例題和其他知識點，或者也可以給學(xué)生提供相互討論和互動的時間，以此來培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新能力?？傊?，微課的應(yīng)用對于教學(xué)的發(fā)展具有不可替代的作用，我們應(yīng)該掌握正確運用微課的策略。

參考文獻：

[1]許慶.高中數(shù)學(xué)微課的分類和設(shè)計[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2018（12）.

[2]蔣友欣.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017（1）.