李燦愛(ài)

摘 要：日常教學(xué)中，積極融入傳統(tǒng)文化，是提升“軟實(shí)力”的需要，是傳承傳統(tǒng)文化的需求。同時(shí)，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，能促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力得到提升，讓他們擁有良好的文化體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合人文素養(yǎng)。下面，將針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的具體策略展開(kāi)詳細(xì)闡述，旨在滿足英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);傳統(tǒng)文化;融入

如今，高中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育效果不太顯著，其準(zhǔn)備不充分，融入點(diǎn)不準(zhǔn)確。同時(shí)，融入方法相對(duì)單一，以口頭講解為主，不愿花過(guò)多精力設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)及制作教學(xué)視頻。加之，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透始終是零散的，缺少整體性，影響到了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為解決這個(gè)問(wèn)題，要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育，高效彌補(bǔ)學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)的問(wèn)題。

一、中西比較法

英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的國(guó)家文化。課上，要利用好中西比較法增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶?；诒容^法下，可以表格形式呈現(xiàn)中西文化內(nèi)容，讓其變得一目了然。同時(shí)，為保證傳統(tǒng)文化教育效果，可組織學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜集與中西文化相關(guān)的資料，于信息整理中拓寬傳統(tǒng)文化知識(shí)視野。其中，在“Festivals around the world”單元教學(xué)時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，可采取比較法。課前，要求學(xué)生自主利用課余時(shí)間搜集與春節(jié)、圣誕節(jié)相關(guān)的資料。同時(shí)，指導(dǎo)他們自主制作一個(gè)表格，用表格比較兩個(gè)節(jié)日時(shí)間、飲食、習(xí)俗的不同。課上，鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前分享中西文化比較成果，并著重介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將了解到圣誕節(jié)、春節(jié)是不同民族、不同文化的產(chǎn)物，前者是每年12月25日，后者是農(nóng)歷正月初一。同時(shí)，圣誕節(jié)會(huì)有圣誕樹、圣誕老人，而春節(jié)是貼對(duì)聯(lián)，以象征紅紅火火。飲食上，圣誕節(jié)講究吃火雞，春節(jié)主要吃餃子、湯圓。

二、口語(yǔ)交際法

課上采取口語(yǔ)交際法，利于鍛煉學(xué)生交際能力，讓他們善用傳統(tǒng)文化相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行交際。實(shí)際教學(xué)中，為保證學(xué)生能說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)，要精心創(chuàng)編一些對(duì)話練習(xí)，以簡(jiǎn)單的對(duì)話形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。另外，可突出“以學(xué)生為中心”教育理念，鼓勵(lì)他們自主搜集傳統(tǒng)文化素材，自行創(chuàng)編口語(yǔ)對(duì)話。期間，學(xué)生將對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。如在“Music”單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可先為學(xué)生播放各種類型的音樂(lè)音頻，再組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，互相詢問(wèn)喜歡什么類型的音樂(lè)，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。期間，學(xué)生將主動(dòng)展開(kāi)簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際：A：What kind of music do you like？B：I like rock music.A：Why do you like rock music...待學(xué)生注意力集中以后，向他們推薦一些著名樂(lè)隊(duì)和他們成名的歌曲，并用多媒體教學(xué)工具直觀展示門基樂(lè)隊(duì)的圖片，引出單元主題。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生將主動(dòng)圍繞搖滾音樂(lè)等展開(kāi)交流，吸取一些傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

三、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，讓他們獲得成長(zhǎng)。實(shí)際教學(xué)中，為取得較好的傳統(tǒng)文化教育效果，要利用好多媒體圖片、視頻、音樂(lè)等展示功能創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的直觀體會(huì)。同時(shí)，要利用好游戲的趣味性創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。另外，要根據(jù)教材內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)適合的表演、實(shí)物情境等。例如，在“Theme parks”單元教學(xué)時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化背景下不同類型主題公園的了解。課上，可先創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，用多媒體教學(xué)工具直觀展示幾幅插圖，請(qǐng)學(xué)生將插圖與公園名稱進(jìn)行配對(duì)。待學(xué)生興趣濃厚以后，讓他們大膽猜測(cè)主題公園與一般公園不同之處，再展示兩幅圖片，一幅是Ordinary parks，一幅是Theme parks?；谶@樣一個(gè)情境下，要求學(xué)生邊看圖片邊從activities，size，facilities，charges，souvenirs幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)主題公園與一般公園的不同。在這里，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)公園文化背景的了解，由此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。

四、實(shí)踐活動(dòng)法

高爾基曾說(shuō)：“人是文化的創(chuàng)造者?！闭n上，積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育顯得尤為重要。日常教學(xué)活動(dòng)中，為收到較好的教育效果，教師要有針對(duì)性地組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。具體組織實(shí)踐活動(dòng)中，教師要求學(xué)生自主收集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的古詩(shī)詞，再嘗試用英文翻譯。同時(shí)，可聯(lián)系教材內(nèi)容，要求學(xué)生收集、整理與傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，再進(jìn)行演講。另外，可適時(shí)安排講故事、唱歌、跳舞、誦讀比賽、做手抄報(bào)、看電影等實(shí)踐活動(dòng)，于活動(dòng)中豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)。舉這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在“Cultural relics”單元教學(xué)時(shí)，可針對(duì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)和世界的著名文化遺產(chǎn)，用英語(yǔ)說(shuō)出它們的名稱，樹立文物保護(hù)意識(shí)。課上，教師可先為學(xué)生耐心講解famous，cultural，relics，style，wonder等生詞，再詳細(xì)闡述There is no doubt that...等重要句型。當(dāng)學(xué)生掌握了課堂新知識(shí)以后，組織一次演講活動(dòng)?；顒?dòng)中，要求學(xué)生自主搜集中國(guó)文物資料，用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)講述關(guān)于北京故宮、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、承德避暑山莊等重要文化遺產(chǎn)的故事。演講期間，學(xué)生將主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化。

人們常說(shuō)：“文化是智慧放出的異彩?！闭n上，為促進(jìn)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)發(fā)展，要以中西比較方式準(zhǔn)確融入傳統(tǒng)文化。同時(shí)，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際、情境教學(xué)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，并積極組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，自覺(jué)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

王蓉蓉.淺談傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)中的滲透[J].校園英語(yǔ)，2019（42）.