陳邦彥

摘 要：美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的并不是專業(yè)性較強(qiáng)的美術(shù)知識(shí)，而是在核心素養(yǎng)的模式下，將美術(shù)知識(shí)和生活聯(lián)系一起，使學(xué)生在生活中感受到美術(shù)的美。在核心素養(yǎng)理念下，美術(shù)教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫的時(shí)候融入自身的情感，并借助各類資源，使學(xué)生能夠在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)生活的美，感受生活的美。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;核心素養(yǎng);課堂評(píng)價(jià)

初中美術(shù)課對(duì)學(xué)生藝術(shù)氣息的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞也有較大的意義。在核心教育理念下，教學(xué)方式也發(fā)生了變化，我結(jié)合教學(xué)談三點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)

在核心素養(yǎng)理念下，美術(shù)教師應(yīng)該重視初中學(xué)生的心理變化和生理變化，站在學(xué)生的角度上，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫的時(shí)候融入自身的情感，并借助各類資源，使學(xué)生能夠在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)生活的美，感受生活的美。例如，在八年級(jí)“用心靈接觸自然”章節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該先將教材內(nèi)容制作成課件，在教學(xué)開始的時(shí)候，借助一些音樂使學(xué)生先從音樂的角度去感受自然的美，并用一句語言表達(dá)出自己的感受（通常情況下，教師可以限制字?jǐn)?shù)）。在課堂的氛圍達(dá)到一個(gè)高潮點(diǎn)的時(shí)候，教師還應(yīng)該采用PPT的形式，播放一些自然和風(fēng)景結(jié)合的照片，讓學(xué)生先從聲音和照片中感受大自然的美。最后再讓學(xué)生到大自然中去進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生繪畫的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)爻椴橐恍W(xué)生的作品，并讓學(xué)生描述自己的繪畫意圖和想要表達(dá)的情感。

例如，八年級(jí)上冊第九課“外國畫欣賞”中，一幅《林間小道》中重點(diǎn)突出的就是一條普通平凡的小路以及路旁的一排樹，這種自然景物在我們的生活中很常見，常常帶給人自然、淳樸的感覺。又比如，在進(jìn)行七年級(jí)第六課“花的變化”的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該先播放一些和春天有關(guān)的音樂（例如 《春天在哪里》）。接著將一些花、草、樹葉的照片播放出來，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美麗、柔和，感悟大自然中形狀與色彩的優(yōu)美結(jié)合，發(fā)現(xiàn)花朵的外觀輪廓、形狀與形狀之間的組合美、搭配美等。接著讓學(xué)生自主思考，以小組的形式討論，總結(jié)物品的獨(dú)特之處，并列舉花朵、樹葉形狀和色彩美的規(guī)律。在第二課時(shí)為學(xué)生展示一些繪有或刻有精美圖案的古代瓦器、瓷器等，讓學(xué)生感受美學(xué)在民族工藝中的廣泛應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的審美情趣。

在核心教育理念下，教學(xué)方式逐漸從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w。傳統(tǒng)的教育在教學(xué)方式上以教材為主，知識(shí)過于抽象，很難提升學(xué)生解決實(shí)際問題的水平。將抽象的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的解題思路。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使生能夠在學(xué)習(xí)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在教學(xué)方式上提倡的是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、操作創(chuàng)新能力，最重要的是能夠提升學(xué)生的思維能力。

二、核心素養(yǎng)在課堂地位上的體現(xiàn)

在初中美術(shù)課堂上若是教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)美術(shù)技能，提倡學(xué)生使用技巧學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)很大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性與積極性。因此，在核心素養(yǎng)理念下，教師在課堂上需要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去動(dòng)手作畫，并且要強(qiáng)調(diào)在畫中融入自己的情感。例如，八年級(jí)上冊的美術(shù)課本上在 “關(guān)注你、我、他”一章的教學(xué)中，教師應(yīng)該先講解課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互說出各自的不同點(diǎn)，接著再讓學(xué)生以自己的家人為題，畫出家人或朋友的獨(dú)特之處。為自己的親人、朋友作畫能夠降低繪畫難度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將自己的情感融入作品，以此充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂結(jié)束前，教師還需要評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，并讓學(xué)生講出作畫的意圖，對(duì)一些優(yōu)秀的作品要及時(shí)給予學(xué)生肯定，使學(xué)生建立自信心。教師還應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的繪畫潛能，針對(duì)一些天分較好的學(xué)生要給予更多的培養(yǎng)。

在課堂上重視的是學(xué)生的主體地位，教師擔(dān)任的是引導(dǎo)作用。教師通過將知識(shí)和生活結(jié)合的方式，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深思，并體會(huì)到美術(shù)散發(fā)的藝術(shù)之美、畫筆下美麗的世界與鮮活的事物。

三、核心素養(yǎng)在考試評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)中最為重要的就是考試評(píng)價(jià)體系，且一改傳統(tǒng)的筆試考核方式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，主要是學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段、不同年級(jí)、不同學(xué)科等方面達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。核心素養(yǎng)也將考試進(jìn)行了改革，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，在試題中更加注重對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的考查，命題的時(shí)候也逐漸注重題目的真實(shí)性，將知識(shí)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展很好地融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的思維空間，設(shè)置了很多的開放性題目。

在核心素養(yǎng)理念下總的評(píng)價(jià)方式有兩類：一是測試評(píng)價(jià)法，包括學(xué)生的問卷調(diào)查 （能力類），這類評(píng)價(jià)模式依靠的是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考查;二是態(tài)度評(píng)價(jià)法，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等方面作為考核依據(jù)。教師需要以學(xué)生的作業(yè)為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，因此在布置美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該重視人文方面的體現(xiàn)。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合實(shí)際情況不斷地將美術(shù)和其他學(xué)科融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，初中美術(shù)教師在注重學(xué)生美術(shù)培養(yǎng)的時(shí)候，還要注意自身綜合素質(zhì)的提升，要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)國外的教學(xué)理念，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生審美培養(yǎng)，確保初中生的身心健康發(fā)展。