許婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? “關(guān)于上海市高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)情況的調(diào)研分析”是“2016年上海高職教育質(zhì)量提升決策咨詢服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”子課題“省級(jí)教學(xué)資源庫信息管理平臺(tái)建設(shè)方案研制”的階段性成果。通過上海市高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)情況的調(diào)研，能夠了解各類用戶對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)資源庫現(xiàn)狀以及對(duì)于省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的愿景，為后續(xù)的資源庫建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐。通過“上海高職”微信公眾號(hào)進(jìn)行問卷調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總分析，最后提出資源庫建設(shè)的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 上海市高職院校;專業(yè)資源庫建設(shè);調(diào)研分析

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）22-0132-02

一、高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)情況調(diào)研的意義及調(diào)研設(shè)計(jì)

（一）調(diào)研意義

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2017年度相關(guān)工作的通知》[1]，順利開展2016年上海高職教育質(zhì)量提升決策咨詢服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，上海市教委委托各院校進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)方案研究，其中，我院負(fù)責(zé)“省級(jí)教學(xué)資源庫信息管理平臺(tái)建設(shè)方案研制”子課題，開展上海高職省級(jí)教學(xué)資源庫信息管理平臺(tái)建設(shè)的研究工作。本課題前期進(jìn)行了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、科研機(jī)構(gòu)和政府等各方面的調(diào)查研究，并結(jié)合職業(yè)教育專業(yè)資源庫建設(shè)的理論基礎(chǔ)，完成課題的研究分析。本次調(diào)研的主要目的是了解各類用戶對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)資源庫使用現(xiàn)狀以及對(duì)于省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的愿景。

（二）調(diào)研設(shè)計(jì)

本次調(diào)研針對(duì)院校管理者、教師、學(xué)生、企業(yè)4個(gè)調(diào)研對(duì)象，共設(shè)計(jì)4份問卷，不同的身份填寫不同的問卷。問卷投放在“上海高職”微信公眾號(hào)上，擴(kuò)大了調(diào)研群體的覆蓋范圍，為課題獲得了更多有效數(shù)據(jù)。本文主要分析院校管理、教師、學(xué)生3份調(diào)研問卷。上海市高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)情況調(diào)研（院校管理者）共收到有效問卷72份，上海市高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)情況調(diào)研（教師）共收到有效問卷321份，上海市高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)情況調(diào)研（學(xué)生）共收到有效問卷949份。

問卷的題目設(shè)計(jì)主要針對(duì)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題、建設(shè)模式和建設(shè)機(jī)制4個(gè)方面，每類調(diào)研對(duì)象的題目略有差別。如上海市高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)情況調(diào)研（教師）共設(shè)計(jì)了20個(gè)問題，調(diào)研問題包括：教師查找教學(xué)資源的途徑、主要用途，現(xiàn)有資源是否能為教師所用，教學(xué)中缺少哪方面資源，最需要的教學(xué)資源類型，目前所在院校有無教學(xué)資源庫，現(xiàn)有教學(xué)資源庫能否滿足自身要求，所在院校的教學(xué)資源庫遇到的障礙，院校教學(xué)資源庫使用的頻率，建設(shè)教學(xué)資源庫最好的方式，教學(xué)資源庫的主要應(yīng)用方向，教學(xué)資源庫管理平臺(tái)應(yīng)具有的功能，是否愿意將個(gè)人的教學(xué)資料在教學(xué)資源庫上分享，有無興趣參加省級(jí)教學(xué)資源庫開發(fā)，參與教學(xué)資源開發(fā)的最大困難，希望進(jìn)行哪方面的培訓(xùn)，對(duì)管理部門機(jī)制的建議，對(duì)省級(jí)資源庫的建議等[2]。

二、調(diào)研結(jié)果匯總與分析

（一）高職院校專業(yè)資源庫使用現(xiàn)狀與瓶頸

院校管理者目前對(duì)院校教學(xué)資源庫使用的頻率集中在經(jīng)常使用和偶爾使用，他們認(rèn)為學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)資源庫資源數(shù)量不足、資源質(zhì)量欠佳，因此應(yīng)加強(qiáng)省級(jí)資源庫的建設(shè)。院校管理者需要的資源類型主要有教學(xué)視頻、案例、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)PPT等，因此應(yīng)加強(qiáng)這些資源的建設(shè)。院校管理者對(duì)建設(shè)教學(xué)資源庫是否應(yīng)該遵守一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一意見，因此應(yīng)正確引導(dǎo)。

教師使用專業(yè)資源庫現(xiàn)狀與瓶頸主要通過11個(gè)題目來進(jìn)行調(diào)研。教師主要通過網(wǎng)絡(luò)和參考書籍查找教學(xué)資源，因此在網(wǎng)絡(luò)上開發(fā)專業(yè)資源庫對(duì)教師是有很大幫助的。教師所在院校有教學(xué)資源庫的比例占47.04%，沒有教學(xué)資源庫的比例占31.15%，不知道有無的占21.81%，因此省級(jí)教學(xué)資源庫的建設(shè)和推廣很有必要。教師所在院校對(duì)教學(xué)中使用數(shù)字教學(xué)資源的重視程度比較高，因此有利于省級(jí)資源庫的建設(shè)。教師目前對(duì)院校教學(xué)資源庫使用的頻率集中在偶爾使用和幾乎不使用，這對(duì)于資源庫建設(shè)的阻力很大。教師認(rèn)為院校教學(xué)資源庫網(wǎng)站遇到的障礙主要是內(nèi)容陳舊、更新不及時(shí)，因此在省級(jí)資源庫建設(shè)中要注意這方面的問題[3]。

學(xué)生使用專業(yè)資源庫現(xiàn)狀與瓶頸主要通過12個(gè)題目來進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)、教師提供的資料和參考書籍查找學(xué)習(xí)資源，因此在網(wǎng)絡(luò)上開發(fā)專業(yè)資源庫對(duì)學(xué)生有很大幫助。學(xué)生最需要的資源類型比例由高到低依次為案例、多媒體素材、試題、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，因此在教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)中資源類型應(yīng)側(cè)重于案例、多媒體素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等適合于學(xué)生的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)習(xí)需求。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中效率最高的是實(shí)操練習(xí)、教師講授等，因此教學(xué)資源庫內(nèi)容建設(shè)也主要注重這些方面。教學(xué)過程中風(fēng)趣的動(dòng)畫等視頻、老師深入的講解、同學(xué)或老師當(dāng)場(chǎng)演示能更多地吸引學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)資源庫內(nèi)容建設(shè)中也主要注重這些方面。學(xué)生認(rèn)為院校教學(xué)資源庫網(wǎng)站遇到的障礙主要是平臺(tái)登錄不方便、資源不足、現(xiàn)有資源不完整，因此在省級(jí)資源庫建設(shè)中要注意這方面的問題。

（二）高職院校專業(yè)資源庫使用模式

院校管理者期望的專業(yè)教學(xué)資源庫使用模式通過5個(gè)題目來調(diào)研。大多數(shù)院校管理者支持基于資源庫平臺(tái)開設(shè)微專業(yè)模塊，通過微專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明這項(xiàng)功能，因此在后續(xù)的資源庫建設(shè)中可以開設(shè)這一模塊。大多數(shù)院校管理者支持教師參與通過資源庫平臺(tái)定期不定期組織直播課程（有償），讓有共同愛好的同學(xué)們一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，因此在后續(xù)的資源庫建設(shè)中可以設(shè)置這一直播課程。大多數(shù)院校管理者認(rèn)為非常有必要建設(shè)省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫，認(rèn)可學(xué)校自建、省級(jí)統(tǒng)籌的方式，而且愿意將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)資源庫上與其他院校共享，因此在省級(jí)資源庫的機(jī)制建設(shè)中需考慮這方面的內(nèi)容。