黃雪珍

摘 要：好的教育是促進(jìn)社會與文明延續(xù)和進(jìn)步的有力保障，德育作為教育工作的核心，無論在什么時(shí)代和社會環(huán)境背景下，都應(yīng)當(dāng)被注重，使小學(xué)生具有良好的德育素質(zhì)，以確保小學(xué)生成人、成才。文章首先提出了小學(xué)德育的重要性，然后指出了目前小學(xué)德育存在的一些問題，再闡述如何增強(qiáng)小學(xué)德育的途徑和創(chuàng)建小學(xué)生德育環(huán)境的一些建議。

關(guān)鍵詞：立德育人;教育本質(zhì);小學(xué)德育

中圖分類號：G621? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：2095-624X（2021）27-0046-02

引言

德育的開展情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，德育工作開展得越好，孩子的學(xué)習(xí)成績會越好;學(xué)校的德育不到位，那么孩子可能會偏離他這個(gè)年紀(jì)需要走的路，導(dǎo)致成績下降。所以國家教育會議中明確指出，在素質(zhì)教育的實(shí)施中，必須結(jié)合德育、智育、體育和美育。因此學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生德育方面下功夫，讓孩子先學(xué)做人再學(xué)知識，提高教師和學(xué)生對德育的重視。

一、目前小學(xué)德育存在的問題

（一）社會帶來的不良影響

雖然我國在不斷發(fā)展中，但社會上還存在很多問題沒有解決，如打架斗毆這些問題會被不能明辨是非的孩子模仿。在影視作品和現(xiàn)實(shí)中，打架是很常見的，孩子年齡還小，缺乏判斷力，就會去模仿這種行為，對孩子自身造成不好的影響。

（二）家庭教育的缺失

我國小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的平均年齡為六歲，在上小學(xué)之前，孩子都是在家庭中接受早期的教育，家庭教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。由于現(xiàn)在社會中獨(dú)生子女的占比越來越大，父母大多比較年輕，主要精力都放在了工作上，照顧孩子的時(shí)間少之又少，甚至還有一些孩子是在爺爺奶奶的照顧下長大的，部分爺爺奶奶過于溺愛和縱容孩子，對孩子的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。培養(yǎng)孩子最重要的時(shí)期是在六歲之前，這個(gè)時(shí)期對孩子的培養(yǎng)尤為重要，如果培養(yǎng)得好 ， 孩子會形成良好的行為習(xí)慣，從而進(jìn)一步發(fā)展 ;如果培養(yǎng)得不好，孩子在早期形成的壞習(xí)慣很難改掉，會為教師后期的教育教學(xué)造成很多的困擾，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去幫助孩子改正。特別是在農(nóng)村，大部分家長都在孩子很小的時(shí)候就外出打工了， 導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失，為學(xué)校的教育帶來了很多困擾。

（三）教育工作者能力的欠缺

很多教師缺乏對于小學(xué)德育相關(guān)知識和體系的完整認(rèn)知，但無一例外都很重視小學(xué)德育。如果教師僅僅依靠自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小學(xué)德育，是很難達(dá)到讓學(xué)生成才的目標(biāo)的。目前，教師存在小學(xué)德育相關(guān)理論基礎(chǔ)缺乏以及認(rèn)知比較零散的問題，這樣教師在小學(xué)德育的時(shí)候很難把握住小學(xué)德育和小學(xué)生之間的關(guān)系，缺少了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。一旦教師缺乏教學(xué)動力和熱情，教一天算一天，將教學(xué)當(dāng)成完成重復(fù)的任務(wù)的話，這樣的課堂也是缺乏生機(jī)的，小學(xué)生也會開始應(yīng)付教師。這樣造成的小學(xué)德育也是應(yīng)付式的教育，沒有絲毫作用，甚至慢慢地會讓小學(xué)生上課死氣沉沉沒有一點(diǎn)生機(jī)，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)試教育的弊端還在發(fā)揮作用，一些教師用“填鴨式”“滿堂灌”“一刀切”等方式來開展課堂教學(xué)，給小學(xué)生講解大量的德育知識，卻忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且也沒有根據(jù)不同小學(xué)生的特點(diǎn)修改教學(xué)方式，而是將所有小學(xué)生格式化。這種情況勢必會對小學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。雖然有些小學(xué)要求教師做出改變，但這方面的體制還是古板的，沒有進(jìn)行更新。沒有改革的方案，不能針對小學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，這樣就算教師有心想要改變但迫于體制 的壓力也難以改變。

二、小學(xué)德育策略的分析

（一）增強(qiáng)小學(xué)德育的途徑

小學(xué)德育的途徑多種多樣，其不僅要體現(xiàn)在小學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，還要體現(xiàn)在不同學(xué)科的課程當(dāng)中， 德育工作的實(shí)施絕不是依靠某個(gè)單一學(xué)科來實(shí)現(xiàn)的。

第一，教師要將德育寓于不同學(xué)科的教學(xué)中。小學(xué)生全面發(fā)展離不開德育，其作為教育的重要組成部分，需要寓于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，同時(shí)，教師要充分挖掘不同學(xué)科的德育功能，充分發(fā)揮德育在教育中的作用，將德育的要求落實(shí)到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。使用大量的實(shí)際案例既可以引發(fā)小學(xué)生的思考，讓小學(xué)生把德育和實(shí)際聯(lián)系起來，又可以用案例中的知識、方法來啟發(fā)小學(xué)生積極思考，讓小學(xué)生更容易吸收案例里面的知識點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種方式可以讓小學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，把握現(xiàn)實(shí)案例。

很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，單純地看一大堆的文字小學(xué)生很難記住，就算記得住也很難運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣不符合小學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的初衷。因此，教師在德育中應(yīng)采取案例式教學(xué)方法，用更多的時(shí)間去引用案例，采用案例和理論相結(jié)合的方式來教學(xué)。這樣不僅可以讓小學(xué)生對上課所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，還能通過案例使小學(xué)生記住知識點(diǎn)。例如，在自然課的教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生講解科學(xué)家們的偉大事跡，讓小學(xué)生了解科學(xué)家為人類做出的巨大貢獻(xiàn)及他們勇于探索和研究的精神，使小學(xué)生受到科學(xué)家精神的感染，對知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣。語文課則更利于德育工作的開展，傳統(tǒng)文化中包含的德育數(shù)不勝數(shù)，如一首簡短的古詩 《憫農(nóng)二首》就向一年級的小學(xué)生闡述了農(nóng)民的辛苦，使小學(xué)生明白食物來之不易;再如一年級的音樂課本中《祖國您好》《好朋友》 《愛勞動》 等歌曲，也在向小學(xué)生闡述著人與人之間的協(xié)作精神和人們的愛國主義及熱愛勞動的精神。

第二，是將德育寓于學(xué)校的教學(xué)活動中。學(xué)?？梢圆欢ㄆ陂_展一些活動，將德育的知識融入進(jìn)去，這樣不僅可以讓活動變得不那么枯燥乏味，還可以讓孩子在活動中學(xué)習(xí)如何做人做事，受到德育的熏陶。學(xué)校也應(yīng)該開展學(xué)習(xí)雷鋒的活動，讓學(xué)生觀看雷鋒的電影，學(xué)習(xí)雷鋒的精神，并在生活中實(shí)踐雷鋒精神，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了德育知識，還讓他們動手實(shí)踐，這對學(xué)生的影響是巨大的。

（二）創(chuàng)建小學(xué)生德育的環(huán)境

1.創(chuàng)造文明的校園環(huán)境。

不同的校園環(huán)境會給德育工作帶來不一樣的影響。 校園環(huán)境主要由校園自然環(huán)境和校園文化環(huán)境組成。校園的文化環(huán)境主要體現(xiàn)在學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)上。學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)集中體現(xiàn)了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，以一種無形的力量為小學(xué)生的成長營造了良好的氛圍。班風(fēng)能夠更加直接地對小學(xué)生的思想道德產(chǎn)生影響，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，使其能夠?qū)πW(xué)生的德育起到推動作用。