摘 要：基于新課改的要求，小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)已得到了快速的發(fā)展。但是目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)還是過于注重應(yīng)試教育，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也限制了道德與法治教學(xué)的發(fā)展。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中仍然習(xí)慣于將學(xué)生的成績作為衡量教學(xué)效果的標準，而忽略了學(xué)生道德意識、法治觀念、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的卷面成績與實際行為水平不符。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，真正做到學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一，文章作者將體驗性學(xué)習(xí)融入小學(xué)生的道德與法治課程教學(xué)中去，以實現(xiàn)有效教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：體驗性學(xué)習(xí);小學(xué)道德與法治教學(xué);有效性

中圖分類號：G623.15?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0015-02

對知識進行深層次的思考主要需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮其主觀能動性，積極主動地用心理解和掌握，而非他人逼迫或者強制學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)者還要將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，加以升華，才能內(nèi)化為品質(zhì)，外化為形象。所謂體驗性學(xué)習(xí)就是要求所有學(xué)生都參與其中，并且保持學(xué)習(xí)熱情，從而讓所有學(xué)生實現(xiàn)共同發(fā)展。課堂就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動場所。在學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高，而有的學(xué)生積極性比較低，這往往不會收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)的根本目的是讓每一位學(xué)生都有積極參與的熱情，能夠?qū)W有所得，學(xué)以致用。

一、體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的思維意識

情境的創(chuàng)設(shè)在使學(xué)生深入思考問題的同時，強化其對所學(xué)知識的理解和鞏固，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在生動有趣的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。而且體驗性學(xué)習(xí)通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠深入思考是非對錯，及時發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力和思辨能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未發(fā)育成熟，道德與法治教學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)正是尊重了該階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，它對學(xué)生思維能力和道德素養(yǎng)的提高有重要作用。比如，在實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體驗性學(xué)習(xí)中會思考和反思自己的行為，而學(xué)生的思維能力也可以在這個過程中得到培養(yǎng)和提升。此外，將體驗性學(xué)習(xí)寓于小學(xué)道德與法治教學(xué)中，能夠幫助教師將抽象難懂的內(nèi)容生動具體化，使學(xué)生輕松理解和掌握。

（二）有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

體驗性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式形式新穎，為傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)注入了新的力量。體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體性，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生角色。情感體驗?zāi)軌蜇S富學(xué)生的情感。在實際教學(xué)中，教師將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，要充分尊重學(xué)生，這在很大程度上可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在以往的教學(xué)模式中，教學(xué)方式比較滯后單一，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，“填鴨式”地灌輸學(xué)生理論知識，不能提高學(xué)生的認知能力和理解水平，也沒有從根本上實現(xiàn)對學(xué)生的道德與法治教育。

（三）有利于開闊學(xué)生視野

知識和生活是緊密相連，密不可分的。尤其是小學(xué)道德與法治教學(xué)，其教材內(nèi)容更是與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合在一起的。小學(xué)生因為年齡特點，對自己的生活缺乏有意注意。因此，教師將道德與法治的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標引入學(xué)生生活，增加學(xué)生的生活體驗是必需的，這樣也有利于開闊學(xué)生的視野。例如，教師在開展新的教學(xué)活動時，要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力和身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造多功能的體驗性學(xué)習(xí)平臺，從而完成教學(xué)任務(wù)。這有助于學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)道德與法治知識。

二、體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）強化課堂的生動性和趣味性

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀，是開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的主要目的。教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標為學(xué)生營造生動有趣的課堂氛圍，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生以更加積極樂觀的心態(tài)面對日后的學(xué)習(xí)和生活，做一名合格的社會主義接班人和建設(shè)者。為此，教師要根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律加強與學(xué)生溝通，更加耐心細致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法，采用體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)模式時多引導(dǎo)學(xué)生表達自己的所想所悟，從而進一步為學(xué)生營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，體驗性學(xué)習(xí)能夠提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量效率，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮體驗性學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生積極參與到活動中，使其在活動中發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足。比如，在講解“愛父母? 在行動”這一內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，然后布置體驗作業(yè)——放學(xué)后幫父母做些力所能及的小事，洗洗碗、掃掃地等，并將體驗的過程、結(jié)果在課上與同學(xué)分享和討論。這樣能夠讓學(xué)生理解家長的辛苦，學(xué)會感恩家人和朋友。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的表現(xiàn)欲比較強，希望通過展示自己而被別人發(fā)現(xiàn)和關(guān)注。根據(jù)這一特點，教師可以開設(shè)角色扮演的體驗課堂，將角色扮演寓于道德與法治教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的性格特點分配人物角色，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，充分展現(xiàn)自我。

例如，教師可以將日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的不良行為通過情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生開展體驗性學(xué)習(xí)，從而進一步引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為。在教學(xué)《我是班級值日生》這一課時，我就將某學(xué)生在教室里亂扔垃圾并和值日生發(fā)生矛盾沖突這一現(xiàn)象搬進了課堂，讓學(xué)生表演，然后讓平時有亂扔垃圾習(xí)慣的學(xué)生擔(dān)任評判員角色，通過角色扮演和評判幫助學(xué)生意識到亂扔垃圾是錯誤的，讓學(xué)生學(xué)會自我反思，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要重視角色扮演在道德與法治教學(xué)中的重要作用，有針對性地進行教學(xué)，從而將情境體驗學(xué)習(xí)的優(yōu)點發(fā)揮到極致，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

（三）充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對小學(xué)生開展道德與法治教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平和法治觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要全面幫助學(xué)生樹立積極向上的道德觀念和正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生提高綜合能力。教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)這一便利的平臺，搜集學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，并在課堂中利用多媒體設(shè)備對素材進行展示，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論其中所蘊含的道理，提高學(xué)生的理解能力。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教師可將抽象的理論知識具象化，便于學(xué)生進一步理解和體驗其中的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

（四）采用小組合作學(xué)習(xí)

基于小學(xué)道德與法治體驗性學(xué)習(xí)模式，教師要將課堂的體驗感放在教學(xué)設(shè)計的首位，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行教學(xué)設(shè)計。教師可以用豐富的課堂體驗活動調(diào)動學(xué)生的參與積極性，將學(xué)生分成幾個不同的小組，給各小組布置不同的探究任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成相應(yīng)任務(wù)的探究。教師要在課前開展預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生對本堂課所需要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標有一個初步認識，并根據(jù)探究任務(wù)收集討論環(huán)節(jié)所需要的材料。教師在授課過程中，主要起引導(dǎo)的作用，要發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。大多數(shù)情況下，教師所布置的課堂討論任務(wù)并沒有一個統(tǒng)一的答案，而是可以有不同的答案。教師要鼓勵學(xué)生從多個角度對問題進行分析和探究，并在總結(jié)和發(fā)表自己的想法時對學(xué)生答案中的亮點進行充分的表揚，增強學(xué)生的自信心，提高其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)新變化》時，我就把學(xué)生分成衣組、食組、住組、行組，鼓勵學(xué)生從衣食住行等多個角度搜集家鄉(xiāng)發(fā)生變化的資料，調(diào)查家鄉(xiāng)發(fā)展中存在的問題，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)新變化的思考，強化學(xué)生的體驗感受，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。

（五）教學(xué)內(nèi)容要針對學(xué)生發(fā)展規(guī)律選取

小學(xué)階段的學(xué)生往往有著較強的好勝心和表達欲，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)。教師可以在道德與法治教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活難題情境，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，在教學(xué)《“119”的警示》時，就可以進行消防演練引導(dǎo)學(xué)生掌握消防知識以及急救措施。通過引導(dǎo)學(xué)生扮演醫(yī)生、消防員等不同角色，掌握急救和滅火的實際操作方法，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高學(xué)生自我保護意識，加強安全防范意識，做到安全記心上，促進學(xué)生健康成長。

（六）開展課外拓展活動

基于新課標要求，小學(xué)教學(xué)既要提高學(xué)生的智力水平，又要促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教學(xué)活動要做到生活性和時代性相融合，加強學(xué)生的感官體驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教學(xué)《裝扮我們的教室》一課時，我就是在課上分組設(shè)計，課下讓學(xué)生完善設(shè)計，并動手裝扮我們的教室，做到課內(nèi)所學(xué)與課外延伸有機結(jié)合。

結(jié)語

道德與法治教學(xué)離不開實際生活，教師在開展教學(xué)活動的過程中要積極融入體驗性學(xué)習(xí)的方法，營造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生帶來更加舒適的學(xué)習(xí)體驗。教師要積極根據(jù)學(xué)生的實際情況對自己的教學(xué)方式進行教學(xué)內(nèi)容和模式的調(diào)整，滿足學(xué)生的真實需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

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作者簡介：張連奎（1971— ），男，山東惠民人，高級教師，本科，研究方向：小學(xué)道德與法治教學(xué)。