摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，在高中語文教學中，培養(yǎng)學生邏輯思維能力非常關鍵，能夠讓學生更好地觀察和分析事物，加深學生對語文知識的認識和理解，使學生學習效率更高，教學質量也會隨之提升。因此教師還需要將培養(yǎng)學生邏輯思維能力融入高中語文教學中，更好地保證教學質量。文章首先分析了高中生思維模式的發(fā)展特征，然后探究當前高中語文教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力存在的問題以及培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義，最后對其具體的培養(yǎng)策略進行分析，以供同行參考。

關鍵詞：高中語文;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0057-02

傳統(tǒng)教學模式當中，很多教師將大部分的精力放在提升學生的成績上，對培養(yǎng)學生邏輯能力多有忽視，甚至很多語文教師認為邏輯思維與語文學習無關，但事實上邏輯思維能力并不是僅運用于理科學習中。邏輯思維能力包括觀察能力、分析能力、判斷能力、推理能力等，而語言是邏輯能力的載體，所以在高中語文教學中，教師還需要更加重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過轉變教學理念和教學方式，將培養(yǎng)學生邏輯思維能力融入課堂教學中，更好地促進學生學習和進步。

一、高中生思維模式的發(fā)展特征

與小學生和初中生不同，高中生已經有了一定的自我判斷與自我認知。高中是一個重要的過渡階段，在這個階段，做好學生綜合素質與能力的培養(yǎng)十分關鍵，而想要更好地鍛煉學生的思維能力，教師就需要充分了解高中生思維模式的發(fā)展特征。

（一）形象邏輯思維

高中階段的學生本身面臨著非常大的高考壓力，高中階段學習的知識也比較廣泛，包含了大量的定義、規(guī)律、原理、推理等。而這個階段，學生開始有了自我認知，求知欲也相對比較強，在這種情況下，他們會把大量的資料與各種各樣的現象結合起來，認真去探究世界的奧妙[1]。在這個階段，學生形象思維能力更強，能夠將一些零碎的知識點轉變?yōu)橄到y(tǒng)的、完整的知識體系，學生在邏輯思維能力引導下，能夠得到很好的鍛煉與成長。

（二）辯證邏輯思維

除了形象邏輯思維能力之外，高中生的思維模式也逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展。學生開始運用統(tǒng)一、對立、發(fā)展和變化的眼光來看世界，了解世界萬物，并且能夠運用辯證的態(tài)度研究事物發(fā)展規(guī)律，更好地認識世界。

二、高中語文教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力存在的問題與意義

（一）高中語文教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力存在的問題

近年來，素質教育進入人們的視野，國家也越來越重視學生的綜合素質發(fā)展。但是當前高中語文教學中，學生邏輯思維能力的培養(yǎng)依然存在一定的問題，具體表現在以下兩方面。

第一，教師對邏輯思維能力的培養(yǎng)重視度不高。受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師依然重視學生語文基礎知識的教學，將大部分的精力放在提升學生的語文成績上，對于學生邏輯思維能力培養(yǎng)多有忽視。在這種情況下，學生很難真正認識到邏輯思維的重要性，邏輯思維能力得不到鍛煉[2]。

第二，邏輯思維培養(yǎng)流于表面。邏輯思維能力包括分析、推理、判斷等多種能力，是一種綜合性的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維能力能夠很好地提升教學質量和學生的學習效率。但是，當前很多教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力時，由于教學理念與教學方式問題，大多流于形式和表面，導致很多學生在學習時邏輯思維能力得不到深入的鍛煉，學生邏輯思維能力普遍不高。

（二）高中語文教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的意義

與小學、初中不同，高中語文教學更加復雜多變，學習難度也相對比較高，在這種情況下培養(yǎng)學生邏輯思維能力很有必要。

第一，能夠幫助學生更好地理解語文知識。在傳統(tǒng)教學模式中，學生大多處于被動狀態(tài)，在這種情況下，很多學生主動性不強，對語文知識的認識和理解停留在表面層次，沒有深入理解和接受，導致語文學習效率較低，不利于學生語文素養(yǎng)的提升[3]。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，能夠鍛煉、提升學生的分析和觀察能力，更加符合語文學科的人文特點。學生認知水平提升，對語文知識的認識和理解也會進一步提升。

第二，能夠鍛煉學生語言組織能力。語文是一門人文學科，對學生人文性要求較高。將邏輯思維能力培養(yǎng)融入語文課堂教學中，通過結合學生的特性與認知水平，有意識地鍛煉學生的邏輯思維能力，能夠讓學生更好地了解語文知識之間的內在邏輯關系。學生的表述能力、語言組織能力等均能得到很好的鍛煉與發(fā)展。

三、高中語文教學中培養(yǎng)學生邏輯能力的具體策略

在高中語文教學中，培養(yǎng)學生邏輯思維能力是非常重要的，可以從以下四方面來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（一）深化單元教學，訓練學生的邏輯思維能力

在新課程改革之后，高中語文教材的每一個單元都有相應的主題，單元教學也成為一種常見的教學方式[4]。因此，教師在鍛煉學生邏輯思維能力時，可以從深化單元教學入手，借助每個單元的主題，為學生設計相應的教學情境，讓課堂更加豐富多彩，學生學習興趣和積極性更高，課堂氛圍良好，思維層次也能得到很好的鍛煉與提升，從而使自身邏輯思維能力得到鍛煉。例如，教師可以先深入研究教學大綱，掌握每一個單元的教學重點與主題，然后制訂一個教學大綱，根據大綱內容設計相應的教學方案。例如，在“文言文”單元主題教學中，教師可以根據文言文的特點，構建生動有趣且富有邏輯性的學習環(huán)境，讓邏輯思維能力培養(yǎng)與課堂教學有效地結合起來。又如在《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》單元教學中，教師可以先對教材進行深入分析，找到本單元的主題，然后讓學生閱讀文章，試著推理本單元幾篇文章之間的關聯性，猜測單元主題，通過這種方式，能更好地鍛煉學生的邏輯思維能力。

（二）加強作文教學銜接，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

作文教學是高中語文教學的重要組成部分，也是鍛煉學生書面表達能力、語言組織能力的關鍵。因此教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的時候，也需要與作文教學銜接起來，教師在開展作文教學時，可以有意識地培養(yǎng)學生對文字的組織以及文章結構的構建，通過這種方式鍛煉學生的邏輯思維能力[5]。此外，教師還需要將文章內容與寫作結合起來，引導學生分析文章結構，品讀段落，讓學生了解文章的邏輯，從而在寫作時，做到條理分明。例如，在作文教學的時候，教師可以先確定作文的主題，然后圍繞這個主題，引導學生尋找線索，并且將線索記錄下來，再選擇符合這個主題的典型文章，讓學生閱讀文章，拆分出文章中的關鍵線索，找到這類文章寫作的特點與結構。最后要求學生將自己尋找的線索根據相應的文章結構進行重新排列組合，通過這種方式，更好地鍛煉和提升學生的邏輯思維能力，讓學生構建完整的邏輯思維體系。

（三）引入分層教學，鍛煉學生的邏輯思維能力

每一個學生生活環(huán)境不同，性格和學習能力不同，傳統(tǒng)的教學方式很難真正滿足所有學生的需求。因此高中語文教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的時候，還可以將分層教學引入到課堂中。通過分層訓練的方式，更加尊重學生之間的個性化差異，讓學生能夠更好地融入課堂中，鍛煉和提升學生的邏輯思維能力[6]。例如，教師在開展教學活動之前，需要根據學生之前的反饋，分析學生學情，然后了解學生邏輯思維中存在的不足之處，結合學生分層情況，制訂分層培養(yǎng)方案，實現學生的共同進步和發(fā)展。

（四）注重閱讀教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

除了寫作教學之外，閱讀教學也是高中語文教學的重要組成部分，當面對一篇有思想有深度的文章時，很多學生不知道怎么下手，從而出現各種各樣的問題。所以教師在開展閱讀教學的時候，可以將學生的邏輯思維能力培養(yǎng)融入閱讀教學中，引導學生學會拆解文章，深入了解文章結構，而不是去臆想，導致出現誤讀。同時，教師也需要更加重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過引導學生分析文章的內在邏輯，更好地鍛煉學生邏輯思維能力，幫助學生理順文章，提高學生的閱讀能力，學生也能更好地鍛煉和提升自身邏輯思維能力。例如，教師在進行閱讀教學的時候，可以先讓學生閱讀題目，通過題目來先審題，了解文章主題是什么，想要寫的是什么。然后引導學生閱讀全文，并且找出每個段落的主題句，概括段落大意，再結合每一個段落的主要內容與排列方式，去思考作者為什么要這樣排版，從而更好地了解作者意圖，還能更好地做到主次分明、條理清晰地分析文章。除了對文章結構的分析之外，教師還可以引導學生分析文章的起承轉合，找到文章的關鍵點，為了讓學生思路更加清晰，教師可以設計一些問題引導學生思考，從而更好地鍛煉學生的邏輯思維能力。

結語

在高中語文教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是非常重要的，因此教師還應該更加重視學生邏輯思維能力培養(yǎng)，對邏輯思維有一個深入了解。然后通過深化單元教學、加強作文教學銜接、引入分層教學、注重閱讀教學等方式，將邏輯思維能力與課堂教學融合起來，更好地保證學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高語文教學質量。

[參考文獻]

[1]蘇海龍.淺析高中語文教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效途徑[J].新課程（下），2019（5）：175.

[2]農富杰.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].中學生作文指導，2019（17）：132.

[3]李奕霄.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].電子樂園，2018（5）.

[4]陳劍涵.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].中國新通信，2018（16）：171.

[5]周澤英.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維[J].中學數學參考，2018（12）：6-7.

[6]曾毅清.論高中語文教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019（3）：166-167.

作者簡介：黃正苗（1976— ），女，廣西河池人，中學一級教師，本科。