摘 要：小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)、英語口語表達(dá)、英語學(xué)習(xí)思維等多方面的養(yǎng)成意義重大。為此，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。英語課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸、鞏固強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的主要方式。要想提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這就要求小學(xué)英語教師重視課后語音作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生從“不敢說”向“我敢說”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課后語音作業(yè);設(shè)計(jì)與實(shí)踐

中圖分類號：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0037-02

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥悬c(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心進(jìn)一步提升，才能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，更加喜愛英語學(xué)科。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，其剛剛接觸英語，教師要強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對英語語音語調(diào)的表達(dá)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。小學(xué)英語教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要重視課后語音作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化，為學(xué)生留取適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、應(yīng)用與探究，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。通過精心策劃小學(xué)英語課后語音作業(yè)，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感逐漸提升，強(qiáng)化小學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高教學(xué)效果?；诖?，下文將圍繞小學(xué)英語課后語音作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐展開分析，以期為小學(xué)英語教師提供多元的作業(yè)布置方法。

一、重視多元語音作業(yè)的布置，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

新課改指出，要彰顯學(xué)生的主體地位，對每名學(xué)生給予充分的理解與尊重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。基于此，小學(xué)英語教師要意識到作業(yè)是突出與展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的路徑方式，進(jìn)行小學(xué)英語課后作業(yè)布置時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛好等多個(gè)方面，突出多元語音作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性、可行性與層次性，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要為學(xué)生提供多種選擇形式的課后語音作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z語音作業(yè)內(nèi)容，達(dá)到鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的趣味，滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，使小學(xué)英語課后語音作業(yè)完成率不斷提升。

例如：小學(xué)英語教師在講解Is this your pencil？這一單元時(shí)，教師可利用“Home Supermarket”課后語音作業(yè)形式，為學(xué)生精心布置豐富有趣的語音課后作業(yè)，彰顯學(xué)生的主體地位，對學(xué)生與學(xué)生間的差異性給予充分的理解與尊重。教師精心設(shè)計(jì)兩種課后語音作業(yè)形式：①以錄音的形式，模仿課文中人物，進(jìn)行課文朗讀;②以自由合作方式，讓學(xué)生自由組成相應(yīng)的小組，小組成員共同編創(chuàng)對話，展開對話表演，并通過錄音的方式提交作業(yè)。利用兩種不同的課后語音作業(yè)方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好，自由選擇相應(yīng)的課后語音作業(yè)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對英語知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識掌握面，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)水平進(jìn)一步提升。通過此種課后語音作業(yè)形式，滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保障小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果。

二、鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，重視開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，由于大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通常為學(xué)生設(shè)計(jì)筆試課后作業(yè)，學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)試能力水平日益提升，英語考試成績?nèi)〉貌诲e(cuò)成績。但是大多數(shù)學(xué)生的口語表現(xiàn)力受到限制，加之在日常生活中缺少良好的英語語境，學(xué)生只能在英語課堂上練習(xí)口語能力，因此，學(xué)生存在英語發(fā)音不準(zhǔn)確、口語表達(dá)能力較弱等問題，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

為此，小學(xué)英語教師要意識到課后語音作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性，圍繞教學(xué)主題，精心布置實(shí)踐性的語音作業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會英語單詞、英語句型的表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高課后語音作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)延伸性作業(yè)的設(shè)計(jì)

英語是一門語言類課程，要求學(xué)生反復(fù)地說、反復(fù)地讀、反復(fù)地學(xué)，才能使學(xué)生的英語水平不斷提升。但英語并非我國的母語，缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生只通過英語課堂鍛煉英語口語表達(dá)能力往往是不夠的，因此需要小學(xué)英語教師重視課后語音作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化，為學(xué)生提供多元的英語課后語音學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生英語綜合水平[3]。為了讓學(xué)生對西方文化有所了解，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語知識解決相關(guān)的實(shí)際問題，小學(xué)英語教師在課后語音作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過設(shè)計(jì)延伸性作業(yè)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化特點(diǎn)，不斷開闊、更新學(xué)習(xí)觀念，從而使學(xué)生提高英語思維意識。

例如：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師講解Happy New Year！這一單元時(shí)，教師圍繞教學(xué)主題，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)刊等查找與新年有關(guān)的資料，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生利用對比的方式，讓學(xué)生試著分析“我國的新年與西方國家的新年有哪些差異？哪些相同之處？”等問題，從而加深學(xué)生對西方文化的理解。另外為學(xué)生布置“舌尖上的新年”作業(yè)，讓學(xué)生通過制作相應(yīng)的小紙碟與自己喜愛的新年食物，鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生了解西方文化的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)掌握中西方新年文化的差異，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生品味中西方不同文化特色，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路愈發(fā)清晰。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，設(shè)計(jì)實(shí)踐性語音作業(yè)

新課改中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，重視實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，小學(xué)英語教師在課后語音作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)原則，精心布置實(shí)踐性語音作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，滿足新課改的基本要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：小學(xué)英語教師可以定期為學(xué)生布置制作英語手抄報(bào)作業(yè)，內(nèi)容、題材圍繞英語學(xué)習(xí)主題展開，有的學(xué)生通過引用英語趣味短文、英語重點(diǎn)單詞、英語重點(diǎn)句型等，強(qiáng)化自身的英語綜合學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的手抄報(bào)制作后，教師可以讓學(xué)生以英語口語練習(xí)的方式，向其他學(xué)生介紹英語手抄報(bào)的具體內(nèi)容，為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會。另外，小學(xué)英語教師還可設(shè)計(jì)“親子繪本作業(yè)”“課堂實(shí)踐三分鐘”等作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分把握口語鍛煉的機(jī)會，將自己所掌握的知識進(jìn)行合理應(yīng)用。教師要強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使課后語音作業(yè)形式更加多元化、趣味化，更好地激活學(xué)生的參與興趣，保障學(xué)生的英語課后語音作業(yè)完成質(zhì)量。

五、激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建多元的教學(xué)情境

眾所周知，科學(xué)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，也是加深學(xué)生理解課堂知識的前提條件。為此，小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中，通過為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求小學(xué)英語教師在單元教學(xué)期間圍繞單元教學(xué)主題，從學(xué)生的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物例子，為學(xué)生構(gòu)建逼真、形象的語音課后作業(yè)情境，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，展開高效的英語學(xué)習(xí)。除此之外，小學(xué)英語教師還可借助現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，將聲音、光影、形態(tài)等內(nèi)容融于一體，帶給學(xué)生視覺與聽覺的雙重震撼感受，使學(xué)生全身心投入到語音課后作業(yè)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)英語教師在講解Would you like a pie？這一單元時(shí)，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中最喜愛的食物，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在生活化情境中，加深對英語知識的理解。教師要教授學(xué)生重點(diǎn)詞匯的表達(dá)方法、表達(dá)技巧，使學(xué)生熟練掌握“a cake、a pie、a hot dog、a hamburger、an egg”等重點(diǎn)詞組。在學(xué)生熟知的生活化情境下，教師為學(xué)生布置課后語音作業(yè)，譬如“看一看放學(xué)回家后，父母為你準(zhǔn)備哪些晚餐？”“放學(xué)回家后，詢問父母家人喜愛的食物有哪些？”等，以便在第二日課堂教學(xué)中，向?qū)W生展開問詢。有的學(xué)生在課后語音練習(xí)中，熟練地說出：“我的父親喜愛吃餃子！”還有的學(xué)生回答：“我的媽媽喜愛吃月餅?！笔拐n堂教學(xué)氛圍更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

六、重視句段朗讀設(shè)計(jì)，提高口語的表達(dá)能力

為了讓學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)流利的語音語調(diào)，小學(xué)英語教師在語音課后作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀練習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在課后展開句段朗讀練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)流暢性，強(qiáng)化學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師在課堂上對學(xué)生的課后語音作業(yè)加以檢驗(yàn)，對學(xué)生的句段朗讀方式加以針對性指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握句段升降調(diào)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生英語語感的養(yǎng)成。

例如：小學(xué)英語教師在講解What do they do？這一單元時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步了解“Yes.”與“Yes？”所表達(dá)的意思并不相同，前者表示肯定，后者表示疑問?！癟hank you.↑”代表禮節(jié)性的感謝，但是“Thank you.↓”表示真摯的感謝。在學(xué)生掌握不同句段朗讀方法的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生布置課后語音作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的句段朗讀方法應(yīng)用到單元的課文對話之中，鍛煉學(xué)生句段朗讀的能力。教師通過在第二日課堂上的考查，以便對學(xué)生加以針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語課后語音作業(yè)過程中，教師要改變固有的設(shè)計(jì)觀念，運(yùn)用多元化的設(shè)計(jì)形式，突出小學(xué)英語課后語音作業(yè)設(shè)計(jì)的多變性、靈活性特點(diǎn)，使學(xué)生保持良好的聽課熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)開端。

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[2]鐘蕊雅.淺談小學(xué)英語有效課外語音作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].校園英語，2018（7）：215.

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作者簡介：劉媛媛（1990— ），女，江蘇蘇州人，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。