陶鴦

摘 要：隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)備受關(guān)注。其在日常生活中普及度較高，為人們?nèi)粘Ｉ?、工作、教育教學(xué)等諸多方面提供了便利。目前，在實際教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)的使用較為頻繁，網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機融合?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為教師教育教學(xué)的輔助工具，其為提高課堂教學(xué)效率提供了有力幫助。文章將對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的具體應(yīng)用措施進(jìn)行深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0041-02

新課程改革大力推行后，學(xué)校不單在教育教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，在基礎(chǔ)設(shè)備及設(shè)置方面也進(jìn)行了更新調(diào)整。學(xué)校還定期開設(shè)培訓(xùn)課程，以此提高教師的專業(yè)能力。同時，也在積極培養(yǎng)英語教師對電腦的操作及使用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，英語教師可充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢及特點進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解與發(fā)掘英語知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的積極性。通過合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥乏味的情況，還能不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量呈上升趨勢發(fā)展。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教育專家對當(dāng)前小學(xué)階段英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查顯示，在英語課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)材料一直都是教材、練習(xí)冊等，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)資源過于單一。小學(xué)階段學(xué)生具備活潑好動的天性，對任何事物都充滿強烈的好奇心與想象力，由于教學(xué)資源的單一，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。對此，在實際教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的需求，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)英語的大門，讓學(xué)生自主參與到英語知識學(xué)習(xí)中，體會英語學(xué)習(xí)的價值與內(nèi)涵。教師將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂后，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的英語素材，及時為學(xué)生擴充知識，讓學(xué)生感受到教材之外的英語運用形式，使學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)資源中，可按照自己的興趣及愛好選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生不僅可以及時掌握正宗的英語發(fā)音，還能熟悉并掌握地道的口語表達(dá)方式，深刻理解西方文化知識。這樣不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，還能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在英語的海洋里自由遨游。

比如，在學(xué)習(xí)The lion and the mous這節(jié)知識時，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“l(fā)arge、strong、woke”等單詞，并進(jìn)一步鞏固掌握“there be”一般過去時的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助的道理。在進(jìn)行新知講解時，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生設(shè)置游戲活動，使學(xué)生對一般過去時有進(jìn)一步了解，便于學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。然后，在新知講解時教師可帶領(lǐng)學(xué)生以朗讀的方式感悟故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演增加朗讀的樂趣。在實際教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)資源，不僅有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)一步提高了學(xué)生感悟、理解等能力。

二、使用媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)出現(xiàn)在大眾視野。在教育教學(xué)方面對多媒體技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，而將其應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中，可有效改變目前小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，剛學(xué)習(xí)英語時，面對教材中的單詞、語法等容易出現(xiàn)畏難心理。這會在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方法，運用學(xué)生容易接受的方式提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有趣、生動、活潑的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，教師還可篩選符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，利用形象具體的資源吸引學(xué)生的注意力。選擇視頻時要與實際教學(xué)內(nèi)容相符合，幫助學(xué)生將抽象的知識內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使知識變得更加具體、生動、清晰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直保持較高的積極性。另外，教師還可利用多媒體及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥乏味的氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

例如，在學(xué)習(xí)Hello這節(jié)知識時，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生能聽懂、會說、會用“Hi、Hello、Good morning”等詞語，并根據(jù)不同的情境與人打招呼。在上課時，教師需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。教師可將多媒體信息技術(shù)引入課堂中，通過運用多媒體展示人物對話視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師還可運用多媒體播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生及時對其自身發(fā)音不準(zhǔn)的情況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)學(xué)生理解掌握該節(jié)課所教知識點后，教師可設(shè)置實踐對話活動，將學(xué)生分為小組，互相協(xié)同配合、自行設(shè)定環(huán)境對所學(xué)新知進(jìn)行實踐應(yīng)用。通過這樣的方式，不僅可以改變傳統(tǒng)英語課堂乏味無趣的現(xiàn)狀，增添英語課堂的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

三、豐富課堂教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生能力

素質(zhì)教育理念明確指出，在英語知識學(xué)習(xí)過程中必須將“讀、寫、聽、說”這四項能力落到實處，且四部分缺一不可。而當(dāng)下的小學(xué)英語課堂并未將這幾部分進(jìn)行落實，大部分學(xué)生處于“啞巴”英語、“聾子”英語等情況，對以上四種能力目前只能將讀寫能力進(jìn)行掌握。學(xué)生在課堂上與教師、同伴的實際對話過程中，其口語表達(dá)技能并未得到有效提升。出現(xiàn)該情況的因素之一是教學(xué)設(shè)施過于落后老舊，在實際教學(xué)過程中只能為學(xué)生提供聽說等資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未學(xué)習(xí)到正宗的英語發(fā)音，實際運用時導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音存在問題。將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)設(shè)施結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時出現(xiàn)的一系列問題可充分得到解決。對此，教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中挑選發(fā)音準(zhǔn)確的資料與視頻，使學(xué)生得到直觀的視覺感受。通過反復(fù)地聽英語、說英語，不僅可改變傳統(tǒng)英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能促使更多的學(xué)生加入英語知識的討論活動中，幫助學(xué)生提升讀寫聽說等能力。

比如，在教學(xué)My classroom這節(jié)內(nèi)容時，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握window一詞，并注意w的發(fā)音不要與v的發(fā)音混淆，并且在回答問題時注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。在傳統(tǒng)的英語課堂中，課堂教學(xué)設(shè)備過于單一。融入互聯(lián)網(wǎng)資源及技術(shù)后，不僅能合理豐富課堂教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理豐富，還能充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在講解新知時，可通過多媒體設(shè)備播放Chant and find部分錄音，并搭配與內(nèi)容相符的圖片。以問題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)新知。當(dāng)學(xué)生理解掌握新知后，教師還可充分利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生設(shè)置練習(xí)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)新知進(jìn)行實踐檢驗。通過這樣的方式不僅可有效提高英語課堂效率，還有利于提高學(xué)生自主參與能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，增加師生交流頻率

小學(xué)英語教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展英語教學(xué)工作，增加師生間的互動，從而帶動學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。利用移動智能終端，讓學(xué)生到學(xué)習(xí)平臺下載教師上傳的學(xué)習(xí)資料，完成課程復(fù)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生對英語還非常陌生，所以學(xué)生接觸相關(guān)新知識時需要一段時間理解。教師將課程內(nèi)容整理好后，上傳網(wǎng)絡(luò)教育平臺讓班級學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對課程知識有一個清晰的認(rèn)知。在此前提下可以保障教學(xué)活動順利進(jìn)行，提升課程教學(xué)的效率以及質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所獲，增加對英語學(xué)習(xí)的自信心。使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展英語教學(xué)工作可以幫助教師簡化教學(xué)難度;課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新課內(nèi)容有一個好的了解，在課中可以借助平臺收集資源豐富的課程內(nèi)容，增加英語教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可以在有限的課堂時間傳授給學(xué)生更多的知識;直觀、翔實的網(wǎng)絡(luò)教育資源還可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的印象，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。最后，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，師生可以進(jìn)行無阻礙的溝通、交流，學(xué)生可以整理自己對學(xué)科知識存在疑問的部分，通過平臺向教師請教，互聯(lián)網(wǎng)擁有實時性、交互性的特征，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺增加師生交流頻率，及時地解決學(xué)生在階段學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生理解、掌握英語學(xué)科知識有非常大的幫助。

比如，教師在講解Look at me時，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺設(shè)計教學(xué)方案，按照教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計教學(xué)流程，展示本節(jié)課的重點知識，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語對話方式，“Good morning！”“Good afternoon！”。學(xué)會根據(jù)實際情況靈活使用英語詞匯表達(dá)自己的情感非常重要，考慮小學(xué)生對英語較為陌生，吸收、掌握知識的能力還有所欠缺，為了加快學(xué)生理解課程知識的速度，使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺便成為英語教師很好的選擇。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，掌握要講的單詞以及語句，如“Nice to meet you”“Nice to meet you，too”“This is ”“Let's go to”都是“Look at me”這節(jié)課的重點句式，教師要讓學(xué)生對內(nèi)容有大致的掌握，可將課前、課中、課后與網(wǎng)絡(luò)平臺有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生利用移動智能終端，到學(xué)習(xí)平臺下載教師上傳的學(xué)習(xí)資料，完成課程復(fù)習(xí);在課中還可以借助平臺收集的資源豐富課程內(nèi)容;在課后借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺讓師生進(jìn)行無阻礙的溝通、交流，從而提升英語課程教學(xué)效率以及效果。

總而言之，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，英語教師可充分將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢及特點引入實際教學(xué)過程，將互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、快速性等優(yōu)勢充分發(fā)揮。將互聯(lián)網(wǎng)資源與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，不僅可有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及學(xué)習(xí)資源，還能有效將之前傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式摒棄。這樣既可便于學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，還能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生升入高年級奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陶 鴦（1987— ），女，江蘇蘇州人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。