張永輝

摘 要：義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段是小學時期。加強體育鍛煉必須重視小學生的體育教育。體育是中國基礎(chǔ)教育中的必修課，因此，應(yīng)更好地把握學生的學習心理，使課堂訓練更加豐富和接近現(xiàn)實生活。文章分析了小學體育課中小學生的心理特征，尋找優(yōu)化體育課的方法。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;心理發(fā)展;心理特征

一、 小學體育教育的重要意義

小學生的身心發(fā)展仍不成熟，體育對促進小學生的身心發(fā)展具有積極作用。體育教育的優(yōu)點主要表現(xiàn)在三個方面：一是增強運動的功能，促進小學生身心健康成長。二是改善內(nèi)臟和其他各種器官的作用，增強身體抵抗力。經(jīng)常在校期間參加各種運動和體能訓練的學生，身體各項機能和自我免疫力都遠遠高于不經(jīng)常在校期間參加各種運動和體能訓練的學生。三是有效地消除大腦的疲勞，提高學習效率。人類大腦的活動有一個規(guī)律，它就是興奮與抑制的交替。長期學習會引起疲勞并影響學習效果。體育鍛煉可以改善大腦的工作條件，從而提高學習效率。

二、 小學生身心特征

（一）小學生的生理特征

小學各個階段的孩子年齡普遍都是處于7～12歲之間，在這一個年齡階段內(nèi)，他們的各種身體器官和身體機能正在進入并且處于

發(fā)展的一個快速成熟和增長時期，也是身體素質(zhì)形成和發(fā)展的一個重要黃金階段。由于心、肺等機能的進步及骨骼的形成，小學生雖然在一定程度上已經(jīng)可以開始從事更為強烈的運動和體育鍛煉，但與成年人相比，他們的骨骼和肌肉仍然處于發(fā)育的早期階段，而且比較脆弱。另外現(xiàn)今隨著中國居民生活水平和質(zhì)量的改善日益提高，而且小學生的體重和肥胖率也已經(jīng)在逐年遞增，所以中國體育課堂教學的開展中教師應(yīng)該多以研究小學生自己的身體健康發(fā)展的特征作為研究中心，為其選擇最適宜這個年齡段的課程，通過體育游戲等活動的形式和手段來讓小學生開展體育課，不但使小學生的身體素質(zhì)和水平都會有所提高，而且也為小學生對文化知識進行更多的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）小學生的心理特征

小學階段的學生能夠充分運用符號對事物進行邏輯性的思考，他們已經(jīng)完全可以對事物進行歸納和數(shù)值的處理并且在對時間和空間的概念上都有了巨大的改變，自我中心化的程度也逐漸呈現(xiàn)出一種下降的趨勢，開始更多地投入對事物的各個方面，提高自己與其他人的交流和溝通技巧，所以在小學階段的每一位學生都是好奇心比較強，學知識快，教師要在這時對學生的興趣進行培養(yǎng)，在激起學生的興趣時，應(yīng)該要多與他們的才華和天賦進行結(jié)合，為以后的身體健康鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)，并且盡可能促進他們的身體綜合素質(zhì)的提高。由于小學生的天性活潑好動，對于新鮮事物的探索和關(guān)注力相對比較集中，對許多運動充滿濃厚的興趣，有時他們甚至不只是對一項或幾項運動和體育活動產(chǎn)生興趣，往往還會對一些愛玩的年輕人多的運動和項目產(chǎn)生興趣，對運動和項目在選取上就會存在一定程度的盲目性。此時教師的引領(lǐng)導向性效應(yīng)作用便是不可忽視的，結(jié)合中國現(xiàn)代小學生的個體和自身特征為其量身挑選出最恰當?shù)倪\動和體育項目，使他們在運動中體驗到樂趣，從而培養(yǎng)他們在運動當中做事時的專一度，培養(yǎng)他們獨立思維的能力，也為他們身體素質(zhì)的提高和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 利用小學生心理特征優(yōu)化體育教學的方法

（一）把握小學生心理特點

小學是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的主要階段。小學體育教師必須了解和掌握小學生的心理特征。在小學階段，學生邏輯思維能力尚未得到發(fā)展，學生的行為與直接動機密切相關(guān)。小學生通常只關(guān)注他們感興趣的體育活動的過程，而不關(guān)心結(jié)果。他們會在沒有說服力的情況下積極參與其中，不會感到疲倦。但是，小學生的興趣愛好極不穩(wěn)定，這與他們活潑的年齡特征相吻合，自控力和注意力明顯不足，興趣容易改變。因此，小學體育教師在設(shè)計教學內(nèi)容時應(yīng)注意體育活動的多樣性，以確保對小學生具有吸引力。

（二）設(shè)計情境教學

作為一種嶄新的教學方法，情境教學已被許多學科廣泛接受和使用。將情景教學融入小學體育可以創(chuàng)造一個更加現(xiàn)實的體育環(huán)境，并激發(fā)小學生投身體育課的熱情。過去，體育教學是以教師和教授為基礎(chǔ)的，學生嚴格遵循教師的要求。體育情境的設(shè)計可以改變師生在體育課堂中的主導地位，而學生被視為體育的主體。優(yōu)勢地位的體現(xiàn)將使學生更愿意參加體育學習并發(fā)揮體育潛力。教師可以設(shè)計各種情況以幫助學生進行體育鍛煉。

（三）在體育教學中開展自主學習

由于年齡特點，小學生容易被其他事物吸引，他們的自我控制能力嚴重不足。教師頻繁的口頭命令和過分嚴格的要求會輕易產(chǎn)生適得其反的效果，引起學生的厭倦，并大大降低體育課堂的效率。在課堂上，體育教師應(yīng)給予學生足夠的自主權(quán)，使學生可以自由安排課堂學習時間，提高學生的自我管理能力。體育教師應(yīng)從側(cè)面指導不合理的安排，并給予提醒。更多的空閑時間可以讓學生完成自己喜歡的體育活動，并幫助他們釋放自己的天性。教師可以設(shè)計一些與日常生活有關(guān)的體育內(nèi)容。例如，體育教師可以將物體放在高處，讓學生觸摸高處的物體以鍛煉他們的跳躍能力。

（四）體育游戲興趣對小學生的有利影響

1. 生理變化

教師運用體育游戲形式多元化地呈現(xiàn)體育教學的全過程，改變單一教學模式，創(chuàng)新學生積極參與體育運動鍛煉的課堂教學形式，體育游戲的內(nèi)容也應(yīng)以豐富多彩的形式緊密地貼近小學生以達到更好的效果，激起學生對體育運動學習的興趣。只有這樣使學生對體育課堂教學的重點內(nèi)容形成較高的興趣，才能更加積極主動地參與投入體育課堂的學習中去，更有可能在其中掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能。體育課上的教師應(yīng)該經(jīng)常地組織一些運動比賽，鼓勵學生積極地去參與，提高他們的競爭意識和名譽感，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)和示范作用，讓學生能夠充分發(fā)揮自己學習的積極性和主體作用，提高他們的主觀能動性，主動去接受和學習一些具備體育素質(zhì)的技能。從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，鼓勵學生通過自編、自創(chuàng)等體育游戲，給學生留下足夠的思考和想象空問，引導學生真正學會自主學習，從中真正體會到這次體育游戲所給自身帶來的快樂，成為這次體育運動的參與者和主人。