高燕茹

摘 要：新課標(biāo)背景下為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了比較高的要求，過(guò)去的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求，無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，學(xué)生不能順利地從被動(dòng)學(xué)習(xí)朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡。而閱讀作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，助力學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

作為小學(xué)教育當(dāng)中的一門(mén)重要科目，語(yǔ)文為培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有著巨大的作用，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，明確學(xué)生主體作用，將不同課堂的主動(dòng)權(quán)以及選擇權(quán)交由學(xué)生掌握，利用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自身的主體地位，樹(shù)立起良好的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)自我教育與引導(dǎo)的目標(biāo)。閱讀針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)提出較高的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中要掌握合作學(xué)習(xí)的核心要求，帶領(lǐng)學(xué)生順利完成不同文本閱讀教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)與文本內(nèi)容之間的溝通目的。

一、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為能夠提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在新的時(shí)期下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要及時(shí)轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生發(fā)揮出主體作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

由于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，以教師講解為主，教師只是局限在教材中，未能靈活應(yīng)變，過(guò)于重視學(xué)生考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的合作能力。師生間在課堂中無(wú)法良好溝通，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解閱讀知識(shí)點(diǎn)，讓師生間信息、知識(shí)不對(duì)稱(chēng)。加上中國(guó)教育方法是應(yīng)試教育，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師任務(wù)重，時(shí)間緊。所以，合作學(xué)習(xí)的模式能夠加強(qiáng)師生間的交流，讓教師很好地理解學(xué)生的想法，更好地帶著學(xué)生參與高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中，了解到課堂學(xué)習(xí)的重要意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）劃分合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)當(dāng)中，要科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中要將合作閱讀的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中需要采用科學(xué)有效的方式來(lái)劃分小組成員，從語(yǔ)文閱讀文本出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的閱讀問(wèn)題，及時(shí)做好溝通交流工作。在合理劃分小組過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分，把優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生進(jìn)行合理分配，確保小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)均衡;也可以綜合學(xué)生興趣愛(ài)好展開(kāi)小組劃分。例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文部編版《田忌賽馬》這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生提供相關(guān)的課外閱讀材料，可以是相同體裁的，也可以是相同主旨思想的文章，從而給學(xué)生提出多種問(wèn)題。還可以按照學(xué)生回答問(wèn)題的形式展開(kāi)記錄，之后將具有相同觀點(diǎn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，利用小組形式進(jìn)行閱讀，學(xué)生針對(duì)文章展開(kāi)閱讀分析，小組成員之間互相交換看法，結(jié)合閱讀表達(dá)出自己的想法，增強(qiáng)對(duì)閱讀文本的理解，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生反復(fù)閱讀形成好的閱讀習(xí)慣，碰撞出思維的火花，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果。

（二）完善合作學(xué)習(xí)方案

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)法，要讓教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把本身從灌輸知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要與學(xué)生保持平等的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好同伴，適當(dāng)?shù)貐⑴c合作學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利參與合作學(xué)習(xí)中。組織閱讀教學(xué)之前，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平出發(fā)，傳授給學(xué)生正確的閱讀技巧。在小組合作討論之后，教師需要分析與總結(jié)小組討論結(jié)果，利用這一方法，保證合作學(xué)習(xí)的效果，還能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，深化師生間的情感，為提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率帶來(lái)重要的幫助。比如，教授小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)部編版《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生有感情地展開(kāi)文章朗讀，真實(shí)體會(huì)文章對(duì)母親的詳細(xì)描寫(xiě)，讓學(xué)生們真正地感受到母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。之后帶著學(xué)生進(jìn)行小組討論，帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)聊一聊父母對(duì)自己的關(guān)心，介紹自己應(yīng)該如何對(duì)待自己的父母。利用這種方法深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更深入地理解文章主旨，學(xué)會(huì)感恩，獲得良好的教學(xué)效果。

（三）確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生年齡低，學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯表現(xiàn)出差異性，學(xué)生的自身知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力有很大的不同，會(huì)給教師教學(xué)提供較大的困難，教師要結(jié)合學(xué)生的不同情況與小組成員的結(jié)構(gòu)來(lái)明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分展示出因材施教的理念。例如，學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握生字、生詞，可以正確閱讀課文，視作學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生需要在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，分角色有感情朗讀文章，充分理解鳥(niǎo)的天堂這篇文章所表達(dá)的情感，融入作者所描繪的場(chǎng)景中;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以理解作者創(chuàng)作文章的主旨思想，文章在寫(xiě)作當(dāng)中所運(yùn)用到的寫(xiě)作手法與描寫(xiě)方法。想要制定出這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要充分做好備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，在課前預(yù)設(shè)中給學(xué)生多多介紹一些重難點(diǎn)知識(shí)。雖然合作學(xué)習(xí)自由度、靈活度非常高，可是教師要靈活掌控好教學(xué)的秩序，合理規(guī)劃課堂教學(xué)不同環(huán)節(jié)的時(shí)間，每一個(gè)環(huán)節(jié)需要使用多久的時(shí)間，教師要合理地進(jìn)行掌控。合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生們不可避免地會(huì)碰到一些無(wú)法理解的內(nèi)容，教師要為他們提供有效的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，防止學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生盲目討論的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的點(diǎn)評(píng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（四）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要很好地凸顯出學(xué)生的主體地位，助力學(xué)生深刻理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師一定要樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分挖掘出教材中的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，促使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。教師運(yùn)用有效的教學(xué)為學(xué)生們營(yíng)造出活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，防止過(guò)于沉悶的氛圍打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間也能獲得高效的互動(dòng)，利用合作學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加深入。例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師采用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生理解文章所講述的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)為課堂增添了趣味，集中學(xué)生的注意力，帶著學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)中來(lái)，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更深刻理解文章所表達(dá)出來(lái)的情感，培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。