摘 要：在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在語言表達存在諸多問題，究其原因，主要有心理、能力及習(xí)慣原因。針對此種情況，筆者提出了以下措施：轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，明確語言表達的意義和價值;創(chuàng)設(shè)活動和情境，營造語言表達的環(huán)境和氛圍;加強指導(dǎo)和訓(xùn)練，提供語言表達的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：高中地理;語言表達;策略研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）06-0031-02

引 言

當(dāng)前，國家提出要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，全面發(fā)展包括“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。而這些核心素養(yǎng)的落實，需要教師著力提高學(xué)生的語言表達能力。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的一門學(xué)科，在提高學(xué)生語言表達能力方面發(fā)揮著重要作用。然而，教師在教學(xué)實踐中面臨著很多問題。

一、地理教學(xué)中學(xué)生語言表達面臨的問題

在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的語言表達能力存在各種問題。筆者試圖從語言表達的形式這一角度出發(fā)，從小組討論、個人答疑、提出問題、書面答題四個方面來說明目前地理學(xué)習(xí)中學(xué)生語言表達所存在的問題。

（一）小組討論方面

在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了一些問題：部分學(xué)生合作討論的時候不夠主動，不敢在同學(xué)面前展示自己的觀點;學(xué)生能力不同，在討論時獲得的語言發(fā)展不均衡。例如，在小組討論中，有些學(xué)困生無所事事，或者做與小組活動無關(guān)的事情，這些行為會導(dǎo)致他們的語言表達能力得不到鍛煉和提升。

（二）個人答疑方面

在筆者任教的5個班級中，隨機抽取120名學(xué)生進行調(diào)查。在抽取的學(xué)生中，40名學(xué)生不敢說，所占比例33.3%;57名學(xué)生不愿說，所占比例47.5%;90名學(xué)生不會說，所占比例75%（見表1）。不敢說、不愿說的學(xué)生占了一部分，絕大多數(shù)學(xué)生處于不會說這種狀態(tài)。

（三）提出問題方面

學(xué)生可以根據(jù)教師所講的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容提出問題，但也存在以下不足。第一，提問的數(shù)量較少。學(xué)生在課堂中較少提問，偶爾有學(xué)生提出一兩個問題。第二，提問的質(zhì)量低。第三，提問方法不當(dāng)。學(xué)生不會提問，缺乏提問的技巧和方法。

（四）書面答題方面

學(xué)生的書面表達出現(xiàn)了一些問題。第一，字跡潦草，隨意性強。學(xué)生在做作業(yè)或答考試題的過程中，書寫不規(guī)范、不整潔，隨意涂改。第二，邏輯混亂，條理不清。例如，在回答某個地方風(fēng)力小的原因的問題時，學(xué)生只寫等壓線稀疏，表述缺乏邏輯關(guān)系。第三，表達的專業(yè)性低。例如，在表達河流含沙量大時，有的學(xué)生寫“沙沙多”。這是地理語言不規(guī)范的表現(xiàn)。

二、學(xué)生語言表達問題的原因探究

學(xué)生出現(xiàn)語言表達問題，主要有以下三個方面的原因。

（一）心理原因

學(xué)生出現(xiàn)語言表達問題的心理原因主要表現(xiàn)在以下方面。第一，自信心不足導(dǎo)致學(xué)生害怕在公開場合講話。由于個人性格和家庭原因，有些學(xué)生特別害怕在公開場合表達自己的觀點。第二，擔(dān)心自己受到嘲笑。有些學(xué)生怕自己講得不好，會受到其他同學(xué)的嘲笑。還有些學(xué)生怕被同學(xué)認(rèn)為是“顯擺自己”。

（二）能力原因

從表1的數(shù)據(jù)中我們可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生不會說、不知道怎么說。這是因為學(xué)生的語言表達能力不足，其主要原因有：第一，學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生各科知識基礎(chǔ)非常薄弱，導(dǎo)致他們不能融會貫通、舉一反三。第二，自主學(xué)習(xí)能力不足。學(xué)生不能將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)過加工和整理后納入已有的知識結(jié)構(gòu)中。第三，沒有掌握表達的技巧和方法。學(xué)生沒有進行過專業(yè)訓(xùn)練，不知道先說什么、后說什么、再說什么。

（三）習(xí)慣原因

很長一段時間以來，“灌輸式教學(xué)”是教學(xué)的主要模式。至今，這種教學(xué)模式都深刻地影響著日常教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于接受教師灌輸?shù)闹R，較少思考應(yīng)如何用自己的思路和語言表達知識點。在筆者與學(xué)生交流的過程中，有學(xué)生談到從小學(xué)到初中都是這樣，已經(jīng)習(xí)慣只聽教師講課了。

三、地理教學(xué)中學(xué)生語言表達能力提升的策略

基于對以上原因的分析，筆者提出了以下措施。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，明確語言表達能力的意義和價值

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，語言表達能力也日趨重要?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，高中地理教學(xué)目標(biāo)是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，以及自主發(fā)展能力和溝通合作能力[1]。由此可以看出，高中地理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力是有明確要求的。地理學(xué)科對學(xué)生語言表達也是有要求的，在考試大綱中提出：“描述和闡釋地理事物，能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化?！备鶕?jù)這一要求，學(xué)生需要學(xué)會用簡潔明了、邏輯清晰、規(guī)范的地理專業(yè)術(shù)語來描述和闡釋地理事物。

（二）創(chuàng)設(shè)活動和情境，營造語言表達的環(huán)境和氛圍

提高學(xué)生語言表達能力需要借助一定的情境和活動，筆者在實踐中采取了以下措施。

1.開展地理課前三分鐘活動

為了讓學(xué)生敢于表達，筆者開展了地理課前三分鐘活動，并在不同的階段提出了不同的要求。第一階段，學(xué)生分享自己喜歡且與地理有關(guān)的內(nèi)容;第二階段，教師明確提出地理主題;第三階段，教師講解與地理高考相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生目前處在第一階段，因為很多學(xué)生怯于在公開場合講話，所以這一階段不對主題做要求，主要是訓(xùn)練學(xué)生的膽量。同時，筆者細心地發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)點，并對他們所講的內(nèi)容做筆記，以便有針對性地給予他們指導(dǎo)，對于學(xué)生做得好的方面及時給予鼓勵，對學(xué)生做得不好的方面也要提出建議，以幫助學(xué)生不斷進步。

2.合理創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境在促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。好的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究習(xí)慣與創(chuàng)新意識。在實踐中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知沖突及生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并積極交流。例如，在教學(xué)“工業(yè)地域的形成”時，筆者根據(jù)學(xué)校附近的工業(yè)園區(qū)提出問題：“建橋工業(yè)園區(qū)在哪里，有哪些產(chǎn)業(yè)部門，這些產(chǎn)業(yè)部門之間有何關(guān)系，為什么要集中在一起？”教師根據(jù)學(xué)生實際生活中熟悉的場景和案例創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠讓學(xué)生有話可說。

（三）加強指導(dǎo)和訓(xùn)練，傳授語言表達的方法和技巧

地理學(xué)科作為一門學(xué)科，有著自己的專業(yè)術(shù)語。在教學(xué)中，學(xué)生面臨不會表達、表達的水平不高等問題。為此，筆者采取了以下措施。

1.講解問題分析的思路和程序

當(dāng)學(xué)生面對問題不知道如何分析時，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立分析問題的思路。例如，在分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，教師首先要讓學(xué)生明白應(yīng)從自然因素和社會經(jīng)濟因素進行分析，自然因素主要包括地形、氣候、水源、土壤;社會經(jīng)濟因素包括勞動力、市場、政策、交通、科技、歷史傳統(tǒng)，等等。但這僅是一些基本的方面，還不夠細致。例如，2016年高考全國卷中有這樣一道題：“與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件”。根據(jù)考試要求，學(xué)生需要對這種農(nóng)作物生長的“氣候條件”進行分析。所以，在日常教學(xué)中，教師要細化氣候包括的要點，讓學(xué)生明白要從光照、熱量、降水三個方進行氣候分析。又如，要討論地形是如何影響氣溫高低的，學(xué)生需要清楚除了海拔高低、坡向會影響氣溫外，地勢起伏及山脈走向也會影響氣溫。

2.分析并準(zhǔn)確選用地理術(shù)語

學(xué)生表達一個觀點時，用詞需要清晰、貼切，其主要體現(xiàn)在選擇準(zhǔn)確的地理專業(yè)術(shù)語上。例如，高溫與炎熱、溫和與寒冷、干旱與少雨、多雨與豐富這些描述氣溫和降水的詞是有區(qū)別的。對于這些專業(yè)的地理術(shù)語，學(xué)生應(yīng)熟記和深刻理解其含義，這是用詞清晰貼切的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識地積累專業(yè)的地理術(shù)語，并領(lǐng)會這些術(shù)語的使用范圍，以便在答題中充分展現(xiàn)自己的地理核心素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練

要想讓學(xué)生地理學(xué)科語言表達專業(yè)化，讀寫訓(xùn)練是必不可少的。首先，學(xué)生應(yīng)多閱讀與地理有關(guān)的書籍、資料等。除了地理教材，學(xué)生要多看地圖，多看《國家地理》等雜志。通過這種方式，他們能夠初步感知并了解這些地理專業(yè)術(shù)語，并在此基礎(chǔ)上進行寫和畫?；谥袑W(xué)地理教學(xué)目標(biāo)，在課堂內(nèi)外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些重要的內(nèi)容進行默寫、默畫訓(xùn)練。教師還要對學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進行評價，然后學(xué)生再進行記憶和修改，直至學(xué)生能夠完整寫、畫出正確的內(nèi)容。

結(jié) 語

在新高考背景下，學(xué)生需要具備良好的地理學(xué)科語言表達能力。而對于這種能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中對具體問題的回答，還要關(guān)注學(xué)生答題過程中使用語言的規(guī)范性。無論讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，還是創(chuàng)設(shè)各種情境，抑或是給予他們方法和技巧的指導(dǎo)，都有助于學(xué)生提高地理學(xué)科語言表達能力。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡介：肖娟（1986.6—），女，四川巴中人，碩士研究生，一級教師，研究方向：地理課程與教學(xué)。