施素娟

摘 要：新課程改革的理念對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求，作為一門(mén)實(shí)踐內(nèi)容豐富的學(xué)科，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科的四大核心要素之一的地位，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生地理實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，在課堂上給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主思考能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就是高中地理教師需要重點(diǎn)關(guān)注的方向。新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂的主體，在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放式、探究式的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐力培養(yǎng)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)中的名詞概念容易教，但是涉及具體原理以及應(yīng)用就會(huì)很難講，因?yàn)樵S多地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，即使配合課本上的圖片學(xué)生也無(wú)法做到真正的理解掌握，這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)直觀的現(xiàn)象展示幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象印象深刻，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的思考與總結(jié)，提升學(xué)生的地理綜合思維能力。本文就是從地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度探討如何通過(guò)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，為廣大地理教育工作者提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，地理學(xué)習(xí)要求高，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。地理學(xué)科要求學(xué)生既要像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣重視知識(shí)點(diǎn)的積累以及知識(shí)框架的構(gòu)建，又要像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣對(duì)知識(shí)的應(yīng)用上心，學(xué)習(xí)要求高。再加上分值低，因此有些學(xué)生不愿意多花心思去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。這就對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的要求：改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，很多學(xué)生覺(jué)得地理學(xué)習(xí)難度大。地理學(xué)科在高中是屬于文科的，但是在高等教育的分類(lèi)上是屬于理科的，說(shuō)明在高中階段，地理學(xué)習(xí)的理科性質(zhì)還是有的，具體表現(xiàn)在諸多計(jì)算問(wèn)題上，如晝夜長(zhǎng)短、等高線的變化以及時(shí)差問(wèn)題等，涉及大量的邏輯運(yùn)算問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力提出了較高要求，文科學(xué)生自然感覺(jué)難度大，不容易學(xué)習(xí)。

第三，教師的教學(xué)手段單一化。地理教學(xué)本身傾向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在傳統(tǒng)的教育理念影響下，教師一般按照教材上的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自己的思考，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，自然難以找到解決思路。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入地理教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握地理知識(shí);教學(xué)手段上要多使用新媒體技術(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示以及視頻播放，讓學(xué)生了解地理原理，掌握地理知識(shí)[1]。

二、在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)地理實(shí)踐力

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，課堂實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，提高地理實(shí)踐力，因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)盡可能適合學(xué)生參與。實(shí)驗(yàn)材料要方便獲取，實(shí)驗(yàn)本身也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的地理現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)，而且實(shí)驗(yàn)難度要在學(xué)生的水平之內(nèi)，防止過(guò)猶不及。在新課標(biāo)的要求下，高中地理實(shí)驗(yàn)一般有動(dòng)手制作類(lèi)、觀察觀測(cè)類(lèi)、模擬演示類(lèi)、考察調(diào)查類(lèi)四種，這四種實(shí)驗(yàn)分別對(duì)應(yīng)考查學(xué)生的不同能力。比如動(dòng)手制作類(lèi)可以讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)易地圖，繪制三圈環(huán)流圖以及等高線平面圖等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能比較直觀地理解一些地理現(xiàn)象與地理名詞了。在學(xué)生比較頭疼的晝夜長(zhǎng)短時(shí)間問(wèn)題上以及太陽(yáng)高度角計(jì)算問(wèn)題上，讓學(xué)生自己制作模型演示，能夠比較直觀地理解問(wèn)題，從而在腦海中形成正確的解題思路，計(jì)算問(wèn)題，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

下面我們通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行舉例，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別從課內(nèi)以及課外平臺(tái)對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行鍛煉。

1.測(cè)量正午太陽(yáng)高度角。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，主要是讓學(xué)生能夠親眼見(jiàn)到地理規(guī)律的變化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加靈活。首先把學(xué)生分成若干小組，教師和學(xué)生布置好場(chǎng)地后，讓學(xué)生自己針對(duì)測(cè)量正午太陽(yáng)高度角的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主選擇實(shí)驗(yàn)道具，設(shè)置時(shí)間以及各種變量，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要進(jìn)行記錄。然后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行匯總交流。最后教師進(jìn)行總結(jié)。由此鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：

首先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：一根長(zhǎng)度一米的棍子，粉筆，直尺一把，計(jì)時(shí)器一個(gè)，指南針一個(gè)，計(jì)算器。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：學(xué)校空曠場(chǎng)地，太陽(yáng)直射到的地方。

時(shí)間：當(dāng)?shù)貢r(shí)間12點(diǎn)左右時(shí)的北京時(shí)間。

過(guò)程：首先通過(guò)手機(jī)的指南針功能，確定當(dāng)?shù)氐慕?jīng)度，計(jì)算出當(dāng)?shù)貢r(shí)間12點(diǎn)對(duì)應(yīng)的北京時(shí)間。然后在此之前做好實(shí)驗(yàn)器材的安放。接著采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒐髯又绷⒃诘孛嫔希弥改厢樅椭背邔?duì)陽(yáng)光投射的影長(zhǎng)和角度進(jìn)行測(cè)量;記錄不同時(shí)間下旗桿的影子長(zhǎng)度以及角度;通過(guò)不同時(shí)間下兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比計(jì)算可以得出一定的規(guī)律。最后在課堂上進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力[2]。

2.進(jìn)行氣溫與海拔高度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)地理就是研究地球上發(fā)生的各種自然地理現(xiàn)象，找出它們的變化規(guī)律并加以應(yīng)用的過(guò)程。地理課本上的知識(shí)點(diǎn)往往隱藏在我們身邊的自然現(xiàn)象當(dāng)中。而學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解往往僅依靠地理課本上的原理講解以及圖片示例，這樣感官刺激很低。高中生對(duì)各種事物比較好奇，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到學(xué)校周?chē)拿酱蟠ㄗ咭蛔?，在?shí)地考察過(guò)程中理解消化課本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，比如在山上可以觀察巖石種類(lèi)、山體構(gòu)成、植被的分層、山的形勢(shì)等，加深對(duì)課本知識(shí)的理解掌握。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要符合學(xué)生實(shí)際，比如學(xué)生不能理解海拔為什么會(huì)影響氣溫的變化，可以把海拔對(duì)氣溫的影響作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：溫度計(jì)、海拔測(cè)量?jī)x器，或者手機(jī)自帶的海拔測(cè)量軟件;實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：學(xué)校附近高度超過(guò)1000米的大山;實(shí)驗(yàn)時(shí)間：14時(shí)，溫度最高;實(shí)驗(yàn)過(guò)程：對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組攜帶一份實(shí)驗(yàn)器材，分別從不同入口爬山，每隔100米進(jìn)行一次記錄，對(duì)時(shí)間、溫度、高度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一直爬到山頂為止。在完成實(shí)驗(yàn)后，讓每組學(xué)生對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。會(huì)發(fā)現(xiàn)各組的數(shù)據(jù)都是一樣的，每隔100米的高度，氣溫的下降幅度約為0.6度。教師再對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這樣，通過(guò)戶(hù)外實(shí)踐以及課內(nèi)總結(jié)，學(xué)生的地理知識(shí)理解能力與實(shí)踐力會(huì)有很大的提升。但是在戶(hù)外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師一定要注意學(xué)生的安全，做好安全提醒，活動(dòng)開(kāi)始前要有安全方案，保證戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在地理實(shí)驗(yàn)課程上，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與戶(hù)外實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生理解身邊的地理現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生地理知識(shí)能力的提升非常有幫助。但是教學(xué)活動(dòng)一定要在保證安全的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曉暉，張曉霞.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐力培養(yǎng)路徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（06）：57-58.

[2]張曉萱.基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2020.