仲述元

摘 要：先進(jìn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向21世紀(jì)教育改革的新方向，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能提高教學(xué)效率，增加課堂容量。文章從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)狀與出現(xiàn)的問題出發(fā)，簡(jiǎn)要分析推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);深度融合;思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）22-0134-02

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，個(gè)別教師還是習(xí)慣于將“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式教學(xué)”模式運(yùn)用到課堂中，這些教學(xué)模式很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸、排斥心理，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)課堂中把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)深度融合在一起，讓數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)問題的講解更為趣味化、生活化，能使學(xué)生更容易接受與理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合過程中存在的問題

先進(jìn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向21世紀(jì)教育改革的新方向，它的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教和學(xué)的模式正在發(fā)生重大的突破，面臨著有史以來最為深刻的變革。與此同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合存在許多問題需要解決。第一，教師在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)工具的手段較為單一，最多就是給學(xué)生展示一下多媒體課件，展現(xiàn)一下PPT等，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率非常低。第二，教師為了展現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，存在“形式重于實(shí)質(zhì)”的問題，只在形式方面創(chuàng)新一下，但在教學(xué)內(nèi)容上還存在較大的缺陷。第三，部分教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中出現(xiàn)了較多的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂較為松散，不僅無法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。除此之外，教師意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課堂中過度運(yùn)用多媒體技術(shù)，如信息技術(shù)教學(xué)工具播放速度非?？臁?shù)學(xué)多媒體課件內(nèi)容非常多等，讓學(xué)生缺乏一定的自由發(fā)揮、想象的空間。這樣不僅無法展現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)視覺疲勞的情況，致使學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)融合的過程中，個(gè)別教師忽視了和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，進(jìn)而無法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合策略

1.結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征融合信息技術(shù)

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，復(fù)雜程度也比較高，由此，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征來進(jìn)一步融合信息技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中傾向于情境創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活素材來引入數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生帶入到真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中。同時(shí)，教師還需要結(jié)合信息技術(shù)來逐步引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深刻、透徹的了解與認(rèn)知。教師在數(shù)學(xué)課堂中融合信息技術(shù)，需要給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮、想象的空間，要進(jìn)一步體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，真正展現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)融合要符合學(xué)生的認(rèn)知特征

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征來開展教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)缺乏一定的事物辨析能力，思維傾向于形象性與直觀性，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中融合信息技術(shù)，選擇一些具體、形象、直觀的素材融合到課堂中，這樣展示的數(shù)學(xué)問題學(xué)生才更容易理解與接受。此外，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，存在較為強(qiáng)烈的情緒色彩，投入程度和情緒有著很大的聯(lián)系，這就需要教師選擇一些學(xué)生感興趣、熟悉的信息技術(shù)素材，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的喜悅感、成功感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.搭建認(rèn)知支架，解決教學(xué)難點(diǎn)問題

在數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)時(shí)，教師要做到把一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用得更為具體、形象、直觀，讓數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步呈現(xiàn)可視化的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)、抽象轉(zhuǎn)變成形象，以此來解決數(shù)學(xué)課本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題 ，進(jìn)一步消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的抵觸、厭學(xué)心理。教師要善于結(jié)合信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，要借助信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂擁有更強(qiáng)的立體感、趣味性、形象感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)內(nèi)容的過程中，通過直觀的信息技術(shù)講解，在腦海中擁有一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的努力去分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。

4.結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源共享

當(dāng)前我們處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)學(xué)教師更要做好數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的深度融合工作，要結(jié)合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的共享，對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課本知識(shí)展開拓展與延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。同時(shí)，要能夠讓學(xué)生之間互相幫助、互相協(xié)作，構(gòu)建“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)共享過程中，教師需要把生活中的知識(shí)、現(xiàn)象融入進(jìn)去，可以是游戲、故事，也可以是場(chǎng)景，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新性思維能力。除此之外，教師還要善于結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建家校共同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生除了在學(xué)校中學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，其余時(shí)間都是在家中度過的，所以只有實(shí)現(xiàn)有效、便捷、及時(shí)的家?；?dòng)，才能夠讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自律性。在家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，家長(zhǎng)可以及時(shí)反饋學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，定期向教師匯報(bào)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)共同監(jiān)督、管理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度融合信息技術(shù)的思考和實(shí)踐

1.注重?cái)?shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)的融合

當(dāng)前，信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，帶來了更多的教學(xué)便利性，但是在此過程中，教師也不能丟棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要學(xué)會(huì)適度運(yùn)用信息技術(shù)，才能夠真正展現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師跟學(xué)生溝通與交流的時(shí)間比較多，而且在數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)融合過程中，這種教學(xué)習(xí)慣也不能忽視，還是要在展示信息技術(shù)數(shù)學(xué)資源的同時(shí)，向?qū)W生提出問題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)一步質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，這樣才能夠真正構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合過程中，教師需要全面掌握學(xué)生的知識(shí)接受能力以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，只有在了解這些信息的前提下，才能夠讓信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)成為優(yōu)勢(shì)，防止出現(xiàn)“數(shù)學(xué)滿堂灌”的教學(xué)模式。教師如果不會(huì)科學(xué)、合理地控制信息技術(shù)引入的數(shù)學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂的容量過大，就會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞感、厭倦感。教師一定要善于利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生更為全面地記憶與理解課堂知識(shí)，并引入多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師需要不斷更新教育理念，要把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合在一起，將枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更為深入、精準(zhǔn)地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，最大程度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們學(xué)會(huì)自主思考、解決問題，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭衎，曹一鳴，王立東.教師信息技術(shù)使用對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響——基于三個(gè)學(xué)區(qū)初中教師的跟蹤研究[J].教育研究，2015（36）.

[2]張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲. 基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的影響研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例[J].中國(guó)電化教育，2016.

[3]郭衎，曹一鳴.高中數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)使用的國(guó)際比較——基于中國(guó)等十四國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國(guó)電化教育，2016