陳學(xué)萍

摘 要：近年來，由于社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和一些不良風(fēng)氣影響，涌現(xiàn)了大量的單親兒童、留守兒童或二婚重組特殊家庭，絕大部分獨(dú)生子女又備受家長寵溺，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了巨大壓力和新的挑戰(zhàn)。這些特殊家庭中成長的孩子在學(xué)習(xí)、行為、心理方面存在各種問題，小學(xué)階段更應(yīng)該對這些特殊家庭的孩子展開正確的教育引導(dǎo)，使他們能夠在教師的關(guān)愛中健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;特殊家庭孩子;教育策略

小學(xué)階段是一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要階段，對每個(gè)人的成長和發(fā)展具有非常重要的意義，是一個(gè)人一生中最重要的關(guān)鍵時(shí)期。然而近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，一些不良社會風(fēng)氣盛行導(dǎo)致家庭離婚率逐年飆升，再加上絕大部分獨(dú)生子女備受長輩寵溺、外出務(wù)工人員增多等社會因素的影響，涌現(xiàn)了大量單親兒童、留守兒童或二婚重組特殊家庭，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了巨大壓力和新的挑戰(zhàn)。這些生活在特殊家庭的孩子長期享受不到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，內(nèi)心承受著健全家庭孩子感受不到的孤獨(dú)和壓抑，甚至得到的是畸形的“愛”或是嚴(yán)重的放任自由，這些因素導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)、行為、心理方面存在著各種問題。隨之而來的是特殊家庭孩子心理問題多發(fā)，高犯罪率也已經(jīng)為社會敲響了警鐘。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該關(guān)注這些孩子，給予他們更多的關(guān)愛，幫助他們克服不良家庭的影響，促進(jìn)其健康成長。

如何關(guān)注特殊家庭孩子，對他們進(jìn)行正確有效的教育引導(dǎo)，使他們健康成長呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、 堅(jiān)持因人而異原則，用心做好特殊家庭孩子的摸底和教育引導(dǎo)工作

每個(gè)特殊家庭的孩子都有其特定的家庭背景和成長經(jīng)歷。作為一線教師，首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)班上存在的問題學(xué)生，尤其要重視那些性格孤僻、行為怪異、自律意識差、心理不健康、學(xué)習(xí)不用心和厭學(xué)的孩子。要充分調(diào)查了解特殊家庭孩子成長的經(jīng)歷和具體家庭環(huán)境，做好詳細(xì)的記錄。在了解了具體的家庭情況后，要有針對性地根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況因人而異地制定關(guān)愛方案和對策，細(xì)化實(shí)施步驟，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和各種班級活動中努力尋找著手轉(zhuǎn)化的介入點(diǎn)，對這些孩子開展有效的教育引導(dǎo)。一旦找準(zhǔn)介入點(diǎn)有所突破就要堅(jiān)持不懈，做好細(xì)微的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)，對于這些孩子身上微小的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，努力使這些孩子從細(xì)微處見轉(zhuǎn)變、從細(xì)微處促成長。

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，教育更需要抓住契機(jī)，因人而異適時(shí)地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。作為班主任尤其要格外關(guān)注那些特殊家庭心理比較脆弱的孩子，更要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這些孩子身上的閃光點(diǎn)，要善于抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如筆者班上有一位隨班就讀的腦癱兒童，她性格孤僻、不愛說話，因腦癱從小雙腿肌肉萎縮，骨骼發(fā)育不良導(dǎo)致四肢無力，不能像正常人一樣行走，經(jīng)常走路摔跤，而且說話遲緩、思維反應(yīng)慢、握筆寫作業(yè)也比較困難，并且這個(gè)小女孩幼年父母離異重組家庭后把她托付給年邁的外婆撫養(yǎng)照顧，十分可憐。但就是這樣一個(gè)孩子，一直在默默地學(xué)習(xí)，努力追趕著其他同學(xué)學(xué)習(xí)的腳步，筆者在不歧視、不嘲笑，及時(shí)幫助她輔導(dǎo)功課的同時(shí)，抓住她默默努力、不向命運(yùn)低頭、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)在學(xué)生中進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使這個(gè)孩子逐漸找到一些自信，性格也漸漸變得不那么孤僻。在工作中，一方面做細(xì)做實(shí)她的生活照料，組織學(xué)生成立愛心小組，做好上下學(xué)的接送攙扶工作和幫助她解決喝水、上廁所等實(shí)際困難;另一方面做好心理撫慰關(guān)愛工作，想辦法使她得到更多關(guān)愛的同時(shí)，努力幫助她樹立自信，消除自卑感、孤獨(dú)感，拉近她和同學(xué)的距離，使她感受到教師的關(guān)愛和集體大家庭的溫暖。與此同時(shí)，對于班上的單親家庭孩子，也要給予更多的關(guān)愛，多和孩子聊天溝通，及時(shí)了解并掌握孩子的思想動態(tài)，幫助他們一起消除苦惱;對于留守兒童，多和家長交流，努力拉近留守兒童和父母的親近感，使他們不會感到孤獨(dú)和委屈;對于調(diào)皮淘氣、約束力極差的孩子，要加強(qiáng)規(guī)則意識教育，幫助其逐漸改變自制力差的壞習(xí)慣?？傊e極關(guān)愛特殊家庭兒童，只有堅(jiān)持因人而異原則，抓住時(shí)機(jī)適時(shí)教育，才能使特殊家庭的孩子的教育幫扶取得良好的效果。

二、 堅(jiān)持溫情感化的原則，與特殊家庭的孩子交朋友，建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，用愛溫暖他們受傷的心靈

愛是最好的療傷藥。每個(gè)生活在特殊家庭的孩子，都有不為人知的辛酸經(jīng)歷和孤獨(dú)體驗(yàn)，他們外在表現(xiàn)出的種種問題其實(shí)更多的是在渴望得到家人的關(guān)愛和關(guān)注。要做好特殊家庭孩子的教育轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持溫情感化的原則，教師要能夠放下身段、耐下性子走進(jìn)孩子們的心里，用心和這些孩子交朋友，要想辦法獲取他們的真心和信任。課余時(shí)間，教師可以多找他們聊聊天，一起參與課間游戲和體育鍛煉，了解他們的家庭生活、學(xué)習(xí)上存在的困難以及心理方面存在的問題。對于學(xué)習(xí)有困難的孩子要給予耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，幫助他們及時(shí)消除學(xué)習(xí)障礙，使這些孩子逐步樹立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在生活上要多給予關(guān)照，經(jīng)常買一些學(xué)習(xí)用具或他們感興趣的課外書，給他們安排學(xué)習(xí)伙伴和小玩伴，鼓勵(lì)班上的同學(xué)和他們交朋友，使這些孩子能夠真正融入班集體中，感受到教師、同學(xué)和集體的溫暖。只要教師愿意付出努力，真心關(guān)愛這些特殊家庭的孩子，他們定會在愛的引領(lǐng)下逐步走出心靈陰影，打開心扉、重塑自我，用積極的行動改變自己，用積極的心態(tài)接納教師更多的教育引導(dǎo)。

例如，班上有一位單親孩子，自幼喪父，孩子不善言辭，性格不是很活潑，但始終能看到他臉上的微笑，學(xué)習(xí)也是比較勤奮努力，還喜歡幫助別的孩子，成為班上文明監(jiān)督崗的成員。但這學(xué)期筆者卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子變沉默了，作業(yè)問題也很多，上課再也看不見他舉手回答問題了。課后筆者找他聊天，問他是不是遇到了什么困難或者有什么心事，筆者說了很長時(shí)間，孩子才開始愿意說話，吞吞吐吐地告訴筆者他媽媽給他找了個(gè)繼父，原來孩子真的是有心事，一直跟隨媽媽的他不適應(yīng)繼父，有很強(qiáng)的排斥和壓抑情緒。筆者給他講了媽媽的辛苦，舉事例告訴他要學(xué)著去理解支持媽媽，還要把自己的學(xué)習(xí)學(xué)好不要給媽媽添負(fù)擔(dān)，事后筆者又找來孩子的媽媽對孩子近期的狀況和孩子的心事進(jìn)行了交流，還專門和孩子繼父也通電話進(jìn)行了交流，希望他能多關(guān)心孩子，早日建立起和諧的家庭關(guān)系。通過多次反復(fù)的聊天溝通，孩子緊張排斥的心理有所緩解，學(xué)習(xí)狀態(tài)又開始慢慢回歸。對于這個(gè)孩子來說，單親成長經(jīng)歷本身就很自卑，繼父加入后的種種不適應(yīng)又讓孩子變得更加內(nèi)向苦悶。通過及時(shí)地交流，引導(dǎo)孩子樹立正確的認(rèn)識，和家長一起做好孩子新家庭適應(yīng)期的心理關(guān)愛工作，幫助孩子漸漸打開接納的心門。