郭慧娟

摘 要：高中階段是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是高中生人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段需要幫助高中生樹立正確的“三觀”，課堂是對高中生進(jìn)行德育教育的主陣地。如何在課堂教學(xué)中對高中生進(jìn)行有效的德育教育，就成了高中教師需要認(rèn)真思考和探究的問題。文章從課堂教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，從德育教育中存在的問題、德育教育應(yīng)該遵從的教育理念以及德育教育的策略這三個(gè)方面出發(fā)，探究了高中課堂教學(xué)中應(yīng)該如何滲透德育教育的問題。

關(guān)鍵詞：高中;課堂教學(xué);德育滲透;存在問題;新理念;策略

一、 引言

學(xué)生是祖國的未來，更是國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量。作為新時(shí)代的高中生更擔(dān)負(fù)著國家未來建設(shè)的重任，這就需要提升高中生的綜合素質(zhì)，不但要讓高中生學(xué)會基礎(chǔ)文化知識，更應(yīng)該提升高中生的德育素養(yǎng)。高中生只有具備了科學(xué)正確的“三觀”，才能熱愛自己的祖國，才愿意把所學(xué)得的知識奉獻(xiàn)給國家，才愿意在國家的建設(shè)中出謀劃策，從而使得我們的國家更加強(qiáng)大。因此，在高中課堂教學(xué)中對高中生進(jìn)行德育教育是非常重要而迫切的問題。

二、 高中課堂教學(xué)中德育滲透時(shí)存在的問題

（一）沒有明確的德育教育目標(biāo)

高中學(xué)生面臨著升入大學(xué)的壓力，部分高中學(xué)校的教學(xué)工作以學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高升學(xué)率為主。在此教育教學(xué)任務(wù)的指引下，無論是從學(xué)校層面，還是從課堂教學(xué)層面，都對高中生的學(xué)習(xí)成績抓得比較緊，而對德育教育的重視程度不夠。部分高中學(xué)校甚至就沒有對高中生進(jìn)行德育教育，即使有德育教育課的也是應(yīng)付差事，根本沒有把德育教育當(dāng)回事。沒有端正的德育教育態(tài)度，也沒有科學(xué)合理的德育教育方法，更不會有明確的德育教育目標(biāo)。在這樣的德育教育環(huán)境中，高中課堂教學(xué)中的德育教育與德育滲透，是無法有效開展的。

（二）缺乏先進(jìn)的德育教育理念

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展、社會在進(jìn)步，高中生的思想也在不斷地變化，為了提升高中生的德育教育水平，在高中課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，就需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐、緊跟學(xué)生的思想水平和道德覺悟來開展德育教學(xué)活動。但是，由于受到傳統(tǒng)德育教育觀念的影響，部分高中老師在課堂教學(xué)中開展德育教育活動時(shí)，仍然采用了比較落后的德育教育觀念。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，最常見的就是讓學(xué)生學(xué)會愛國，學(xué)會奉獻(xiàn)，而且所舉出的一些例子都是年代比較久遠(yuǎn)，例子中的人物和事件由于嚴(yán)重脫離了高中生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，導(dǎo)致高中生無法真正有效地理解德育教育的目標(biāo)和德育教育活動開展的意義。

（三）師生之間缺乏有效溝通

由于受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生和老師之間的溝通往往更多地存在于學(xué)習(xí)層面。在課堂教學(xué)的德育滲透中，部分高中老師缺乏德育教育的耐心，為了急于求成，而對學(xué)生說一些過激的話。由于沒有準(zhǔn)確地了解學(xué)生真正需要的德育教育內(nèi)容，沒有充分地了解學(xué)生對德育教育內(nèi)容的態(tài)度，沒有深刻地剖析清楚學(xué)生所犯錯(cuò)誤的真正原因，而對學(xué)生一味指責(zé)與批評，不但使德育教育的作用無法發(fā)揮出來，而且增強(qiáng)了學(xué)生的逆反心理。師生之間的有效溝通是非常有必要的，通過溝通可以了解高中生的心理變化成因，同時(shí)可以了解到德育教育起到了什么樣的作用。只有了解清楚了這些，德育教育才能起到應(yīng)有的作用。

三、 高中課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的新理念

（一）堅(jiān)持以生為本

學(xué)生是高中課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育與德育滲透的對象，要想使德育教育活動起到應(yīng)有的作用，就必須充分發(fā)揮出高中生在德育教育活動中所起的作用。這就要求在設(shè)計(jì)課堂德育教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要以學(xué)生為主，所采用的德育教育方法要符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，要從學(xué)生能夠理解的德育教育的角度出發(fā)，多給學(xué)生舉一些他們能理解的例子。要摒棄傳統(tǒng)德育教育活動中僅靠說教的方法開展德育教育活動，對學(xué)生進(jìn)行說教只會使學(xué)生從表面上進(jìn)行理解，卻不會使學(xué)生從內(nèi)心深處贊成老師的德育教育觀點(diǎn)。以學(xué)生為根本開展德育教育活動，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生能理解的方式開展德育教育活動，從而使德育教學(xué)起到積極的作用，而不是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還沒有起到作用。

（二）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

德育教育的內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有的思想認(rèn)知，根據(jù)當(dāng)下社會發(fā)展的新特點(diǎn)，采用新的思想與方法。只有采用了與時(shí)俱進(jìn)的德育教育方法，采用了與時(shí)代發(fā)展相符合的德育教育內(nèi)容，學(xué)生才能積極地參與到課堂教學(xué)的德育教育活動中，教師才能對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育的滲透。但是，如果課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的德育教育方法與德育教育理念，學(xué)生就無法有效理解德育教育的內(nèi)容，就不會積極地參與到課堂教學(xué)的德育教育活動中，那么德育教育的功效就無法發(fā)揮出來。

（三）堅(jiān)持實(shí)事求是

在高中課堂教學(xué)中向高中生滲透德育教育，需要高中教師根據(jù)班級德育教育的實(shí)際情況開展德育教育活動。不同的地區(qū)、不同的班級、不同的學(xué)生群體需要有不同的德育教學(xué)內(nèi)容。德育教育要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)德育教育的關(guān)鍵點(diǎn)。從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生理解問題的角度出發(fā)，從學(xué)生有疑問的地方出發(fā)，就是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤德育觀點(diǎn)，幫助他們樹立起正確的德育觀念，使他們具有科學(xué)正確的“三觀”。

四、 高中課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略

（一）全面了解學(xué)生的實(shí)際情況

在高中課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，需要高中教師全面了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。包括但不限于下列信息：個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育情況、學(xué)習(xí)成績、知識接受能力、具有的德育水平等。教師只有真正了解了學(xué)生的真實(shí)情況，在對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，才能采取有針對性的教育措施，真正做到因材施教。為了了解清楚上述信息，教師就需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化情況，要和學(xué)生打成一片，與學(xué)生成為真正的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要熱情地幫助他們解決問題，這樣學(xué)生才能真正信任教師，才會無話不說，才能把自己的真實(shí)想法告訴教師，這樣教師就能及時(shí)有效地了解到學(xué)生的真實(shí)情況。教師才會在德育教育中取得學(xué)生的信任，才會使德育教育起到積極的作用。如果教師不了解學(xué)生的真實(shí)情況，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)采用了不符合學(xué)生實(shí)際情況的德育教育方法，學(xué)生不但不會聽教師的話，反而會引發(fā)他們的逆反心理，使德育滲透起到相反的作用。只有做到全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能使德育教育起到真正有效的作用。