崔玉梅

摘 要：教育體制的不斷改革與推進(jìn)，對教師的綜合性教學(xué)能力提出了更高的要求。教師教學(xué)反思能力的提高，可以更好地促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展以及教育的發(fā)展。教師只有進(jìn)行教學(xué)反思，才能滿足教育發(fā)展的需求，教學(xué)反思可以更好地幫助教師成長、明確自己的教學(xué)信念，并形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。文章主要論述了提升教師教學(xué)反思能力的重要性以及相應(yīng)的提升途徑。

關(guān)鍵詞：教師;反思能力;專業(yè)發(fā)展;重要性;教學(xué)反思

一、 引言

自1980年以來，就有很多教育學(xué)者對教學(xué)反思進(jìn)行了論述，而教學(xué)反思也逐漸成為衡量教師是否優(yōu)秀的一大標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，提高教師的教學(xué)反思能力成了當(dāng)今教育體制改革的一大方向。目前，許多教師認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)教育理論，但又覺得學(xué)起來特別困難。還有學(xué)校請專家教授去學(xué)校講課，甚至開設(shè)研修班，但都沒有起到很好的效果。這些問題產(chǎn)生之因是教師并沒有用教育理論來進(jìn)行教學(xué)的反思，也沒有認(rèn)識到只有自身去學(xué)習(xí)教育理論，才能發(fā)揮出最大的作用。因此，要想解決這一問題，教師一定要進(jìn)行教學(xué)反思。而教學(xué)反思就是教師將教學(xué)的行為以及理念進(jìn)行有效的結(jié)合，并定期對自己的教學(xué)方法、教學(xué)實踐以及教育決策等進(jìn)行反思，從而樹立一個科學(xué)合理的教學(xué)理念。這就證明，教師一定要提升教學(xué)反思的能力，從而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

二、 教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思就是一種綜合性的概念，反思就是教師將自己的行為作為參考對象，并對自己進(jìn)行批判性的考察。教師為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，就要對已經(jīng)存在或者還未存在的教學(xué)活動以及教育理念進(jìn)行假設(shè)、進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、進(jìn)行思考，并且在思考的過程中，將出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，尋找出合理的解決方法，這一過程就是教學(xué)反思。

三、 教學(xué)反思的特點

教學(xué)反思主要有四個特點，第一個是批判性。教學(xué)反思的批判性是指教師用批判的精神對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)，并對教學(xué)行為進(jìn)行具體的分析以及思考，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，第二個是創(chuàng)造性。教學(xué)反思的創(chuàng)造性就是教師創(chuàng)造性地去解決自己教學(xué)行為中存在的問題。并依據(jù)教育理論的指導(dǎo)，去構(gòu)建自己對這些問題的見解以及觀點，從而分析出解決這些問題的最有效方法。第三個是自主性。教學(xué)反思的自主性就是指教師用自主的態(tài)度，自主的想法，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。第四個就是發(fā)展性。教學(xué)反思的發(fā)展性就是指教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行反思，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)反思就是幫助教師尋找實際教學(xué)中各種問題的工具，通過解決這些問題，不斷提升自己的專業(yè)能力，讓教師能夠勇敢面對自己的問題，不斷超越自己，進(jìn)一步推進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

四、 教學(xué)反思的重要性

（一）通過教學(xué)反思，能進(jìn)一步促進(jìn)教師的成長

在教師的教學(xué)實踐中，反思主要就是教師在職業(yè)發(fā)展的過程中進(jìn)行思考的行為。有一名心理學(xué)家曾說過，想要成為一名優(yōu)秀的教師，就一定要對教學(xué)的過程進(jìn)行反思。任何一個擁有事業(yè)心以及使命感的教師，都一定要在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的反思。只有進(jìn)行不斷的反思，才能豐富自己的專業(yè)能力，促進(jìn)自己的成長，從而成為一名優(yōu)秀的教師。

（二）通過教學(xué)反思，使教師的科研意識得到有效提高

新課程的改革對教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。教師要想擁有良好的教學(xué)素質(zhì)，就一定要參與教學(xué)的改革，并對自己的教學(xué)進(jìn)行分析以及研究。在實際的教學(xué)過程中，教師只有將發(fā)生的所有事情進(jìn)行重視，并將這些事情作為研究的對象，才能是擁有了一定的教學(xué)素養(yǎng)。如果教師能夠及時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，就一定會發(fā)現(xiàn)很多自身存在的問題。越是能發(fā)現(xiàn)問題，就越能擁有解決問題的欲望。通過對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，尋找并解決問題，可以使教師的科研意識得到有效提高，可以讓教師全身心地參與到教學(xué)研究的過程中去。

五、 教學(xué)反思的過程

（一）具體經(jīng)驗

這一過程主要就是讓教師意識到自己在教學(xué)過程中是存在問題的，教師需要明確教學(xué)中存在的問題。在這個過程中，教師需要對其他人的教學(xué)過程進(jìn)行了解，將他人的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法進(jìn)行整合。這個時候，如果教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的突兀，就會意識到自己的教學(xué)存在問題，要想改變其中的問題，教師就會進(jìn)行反思，并逐漸認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足之處。

（二）觀察與分析

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在問題的時候，就會進(jìn)行反思。當(dāng)教師能夠進(jìn)行反思的時候，就一定會對自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為、教學(xué)理念以及教學(xué)信息進(jìn)行整合并分析。教師會嚴(yán)格地審查自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為、教學(xué)理念以及教學(xué)的信息，并運(yùn)用批判性的思維對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。這時候，教師就會對自己進(jìn)行觀察以及分析。只有這樣做，教師才能對自己的教學(xué)過程進(jìn)行全面的了解，并進(jìn)行探索，探索自己的教學(xué)思想是否符合教育理論，自己的教學(xué)行為是否能達(dá)到理想的效果，從而讓教師明白自己為什么會存在這些問題。而這一過程教師可以自己完成，但如果與別人進(jìn)行合作效果更佳，教師只有對自己的教學(xué)進(jìn)行觀察與分析，才能明確地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的問題。

（三）尋找新策略

在對自己的教學(xué)過程進(jìn)行觀察與分析的基礎(chǔ)上，教師一定要對之前的教學(xué)思想進(jìn)行反思，并及時尋找新策略對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決。獲得新的消息，可以更好地幫助自己形成更有效的解決辦法。對教學(xué)中的問題采取相應(yīng)的解決辦法，可以借鑒不同教師

的教學(xué)經(jīng)驗。這個過程可以獨自完成，也可以與其他教師一起完成。

（四）積極進(jìn)行驗證

在這一過程中，教師要將之前自己總括出來的假設(shè)以及行動積極地進(jìn)行驗證。這種行動或假設(shè)可以是一種實際的嘗試，也可能是一種扮演。教師在進(jìn)行驗證的過程中，可能會出現(xiàn)更新的具體經(jīng)驗，這個時候，就要求教師繼續(xù)進(jìn)行驗證，直到成功。

六、 教師的教學(xué)反思對專業(yè)發(fā)展的意義

（一）克服教師的缺點