陳杏流

摘 要：閱讀名著能夠在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生“三步”走，進(jìn)“四層”，能讓學(xué)生在名著中汲取能量，把閱讀名著作為一種享受。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀;三步四層讀書(shū)法;瀏覽法;略讀法;精讀法;創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“好的書(shū)籍無(wú)異于照亮人情美和道德美的燈塔，是健康的精神生活中不可缺少的光源?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生廣泛地閱讀各種讀物，課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，并要求學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，將課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，讓學(xué)生從無(wú)趣的閱讀中解脫出來(lái)。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀，善讀。

一、 名著導(dǎo)讀的重要性

新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！币粋€(gè)學(xué)生的閱讀只停留在語(yǔ)文課本上，顯然是不夠的。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的。閱讀名著能夠在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

名著導(dǎo)讀，即教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品產(chǎn)生閱讀的興趣，學(xué)會(huì)閱讀，并能夠深入思考，形成自己獨(dú)特的理解。名著導(dǎo)讀的目的是，通過(guò)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生潛在的理解力、個(gè)性化的自我創(chuàng)造過(guò)程進(jìn)行喚醒。

教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是整本書(shū)閱讀的關(guān)鍵，也是通往文學(xué)藝術(shù)殿堂的鑰匙。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)?！泵喿x，不同于瀏覽通俗讀物，也不同于傳統(tǒng)教材中的篇章閱讀或片段式閱讀，因此掌握正確的閱讀方法非常重要。

二、 閱讀名著分“三步”走，進(jìn)“四層”

“三步四層”讀書(shū)法，能讓學(xué)生從讀中品，從品中悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三步：第一步，運(yùn)用瀏覽法，獲知內(nèi)容梗概。第二步，運(yùn)用略讀法，了解全書(shū)內(nèi)容。第三步，運(yùn)用精讀法，透徹掌握全書(shū)。四層：認(rèn)知層、理解層、評(píng)價(jià)層、創(chuàng)新層。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著時(shí)分“三步”走，進(jìn)入“四層”境界。閱讀名著使用瀏覽法，感知全書(shū)主要內(nèi)容;利用略讀法，快速讀完全書(shū)，了解全書(shū)的故事情節(jié)，可到達(dá)認(rèn)知層面;使用精讀法，重點(diǎn)研讀相關(guān)情節(jié)，真正透徹掌握全書(shū)，并能夠在自己的閱讀中發(fā)揮無(wú)形的作用，即到達(dá)理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的層面。

（一）“三步”走

1. 瀏覽知梗概

瀏覽主要是關(guān)注文本的關(guān)鍵位置：第一是篇名，包括文章的題目和書(shū)名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文主要內(nèi)容。第二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會(huì)幫助讀者理解書(shū)籍大體框架、基本思路。第三是正文，這一部分瀏覽的關(guān)鍵是開(kāi)頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關(guān)鍵部分瀏覽完畢，會(huì)對(duì)文章或書(shū)籍形成總體印象，如果經(jīng)回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點(diǎn)補(bǔ)閱?！端疂G傳》篇幅長(zhǎng)，人物眾多，教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀此書(shū)前，先利用瀏覽法獲知書(shū)中的故事梗概。

2. 略讀知內(nèi)容

略讀就是運(yùn)用一個(gè)人可能達(dá)到的最快速度進(jìn)行的一種閱讀方式，也是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法的閱讀方式。略讀應(yīng)當(dāng)以最快的閱讀速度閱讀書(shū)籍。略讀類(lèi)似于陶淵明的“好讀書(shū)，不求甚解”。每個(gè)學(xué)生略讀的速度不一樣，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度會(huì)明顯加快。

很多人看到“略讀”和“瀏覽”，往往認(rèn)為這兩種讀書(shū)的方法是相同的。實(shí)際上無(wú)論從方法、目的和結(jié)果上看，這兩種閱讀方法都很不相同。

從字面上理解，“略讀”是一種“讀”，而“瀏覽”則是在“找”。

“略讀”，是在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地讀，而不是逐字逐句地讀?！奥宰x”是一種快速讀完一本書(shū)的方法，其結(jié)果是大致了解一本書(shū)的內(nèi)容，但缺乏深入理解。略讀只能算是閱讀一本書(shū)的第一遍，而這第一遍的意義深遠(yuǎn)，因?yàn)樗梢詾楹竺娴木x提供指引，

從而提高閱讀的整體效率。

“瀏覽”則是在一本書(shū)中尋找。找什么呢？找你想要的信息。瀏覽的速度要比“略讀”快很多，你可以很快地一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)尋找，瀏覽是有目的地尋找。如瀏覽《水滸傳》，只需要找到全書(shū)的主要內(nèi)容，即宋江等英雄被迫走上梁山聚義，后被朝廷招安，立下很多功，最后宋江被毒死，集團(tuán)被瓦解。而略讀，需要了解更多，如英雄的出身、特點(diǎn)、所做的事情。

在“略讀”和“瀏覽”的過(guò)程中，不要沉迷書(shū)中，否則會(huì)大大降低閱讀效率和理解能力。需要先對(duì)整本書(shū)產(chǎn)生整體的概念，才便于理解更細(xì)微的章節(jié)段落。如，林沖是個(gè)怎樣的人？單讀某一段、某一章是無(wú)法理解的，只有略讀完全文，才能全面正確地分析他的人物形象。略讀的要領(lǐng)很簡(jiǎn)單，學(xué)生看完回目，全書(shū)的大意就能略知一二了。然后讀每章中的第一段和每段的第一句，注意力集中于重要字眼，就能很快地看完全篇，獲得完整印象。

3. 精讀悟靈魂

精讀是一種在讀的過(guò)程中思考的方式。精讀是把書(shū)本讀懂，讀透。精讀目的是提高閱讀水平，在自己的基礎(chǔ)閱讀能力上思考文本，從而提高學(xué)生能力。

精讀一本書(shū)需要對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行反復(fù)思考，前后文要反復(fù)核對(duì)，事例、規(guī)律、結(jié)論之間的邏輯要反復(fù)推敲，看到作者行文時(shí)的思路的同時(shí)，也把握作者的脈搏，從而真正透徹掌握一本書(shū)，并能夠在自己的生活中發(fā)揮無(wú)形的作用。《水滸傳》中塑造的人物形象是立體的，學(xué)生要讀出人物的立體感，就要對(duì)人物相關(guān)的篇章段落進(jìn)行精讀，如楊志。精讀楊志賣(mài)刀的情節(jié)，要能讀出楊志的無(wú)奈。

（二）進(jìn)“四層”

“四層”是指認(rèn)知上的四個(gè)層面，包括認(rèn)知層、理解層、評(píng)價(jià)層、創(chuàng)新層。人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過(guò)頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，進(jìn)而支配人的行為，這個(gè)過(guò)程就是信息加工過(guò)程，也就是認(rèn)知過(guò)程。名著閱讀教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在熟悉情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)整本書(shū)的主題思想、藝術(shù)特色以及社會(huì)價(jià)值有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在理?yè)?jù)兼?zhèn)涞幕A(chǔ)上形成獨(dú)到的自我見(jiàn)解的學(xué)術(shù)研究能力。